壹，教學目標
知識和能力可以說出故宮博物院的總體布局和結構特點，可以使用總分與總分相結合的寫作手法。
過程和方法通過學習這篇文章的寫作思路，可以體會到這篇文章的重點和細節的寫作方法，形成描述復雜事物的能力。
情感、態度、價值觀通過這種學習，學生獲得了對祖國傳統建築藝術的自豪感，審美情趣得到提高。
二，教學中的難點
教學重點能說出故宮的布局特點和寫作思路。
教學難點:把握空間秩序的書寫特點，體驗故宮的建築之美。
第三，教學方法
觀光法、情境教學法和小組合作探究法。
第四，教學過程
(壹)引入新課程
視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生興趣，聯系學生平時對影視作品中故宮的印象，增強這節課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導:
1.故宮的哪些宮殿最早被人寫出來？
2.這些宮殿的順序是怎樣的？
帶著這兩個問題，引導學生再次回歸課文，找出文章中描寫宮殿的句子，找出文章的寫作順序:“中軸線”、“南向北”。
(3)深入研究
在大致了解故宮的基礎上，老師將學生分成三組，每組選出壹名“導遊”帶我們去看故宮講解的課文中提到的宮殿。通過這壹環節，學生可以更好地了解故宮的結構，同時鍛煉自己的口語交流能力。
1.老師繼續引導問題:“如果去故宮，妳會選擇參觀哪些宮殿？”
清楚:太和殿。
為什麽人們想參觀這個地方？
清晰:找到文中寫的主要東西。導致壹個詳細和適當的寫作。描述這麽復雜的東西，如果面面俱到，肯定寫不出亮點來抓住讀者的眼球。體現了作者在寫作上的重點。板書:細節恰當。
3.模型讀數:
(1)“藍天下，金色琉璃瓦雙檐屋頂顯得格外輝煌。”
(2)“龍口垂下壹顆銀白色的大圓珠，周圍有六顆小珠，龍頭和寶珠正對著下面的寶座。”
3.引導學生理解課文的意思，理解作者此時是從什麽角度寫故宮的。
清晰:作者在遠近描寫。
老師總結:作者站在遠處，寫整體，從近處寫細節，把事物的整體和部分充分展現給讀者。板書:總分組合。
(4)擴展和延伸
作者借登上景山俯瞰故宮全景的機會，對以上具體要點進行了全面總結，再次突出了這座建築布局的和諧統壹，想象壹下在景山上會看到什麽，談談自己的感受。
(5)總結作業
以“我與故宮”為主題，收集讓妳感興趣的故事，運用本文所學的“總分與總分相結合”的方法進行演講或寫作，字數不限。比如故宮，它是中國古代宮殿建築的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築。1987年也被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入世界遺產名錄。