(1)多元智能理論有助於形成正確的智能觀。
真正有效的教育必須承認智力的普遍性和多樣性，並使培養和發展學生各方面的能力同等重要。
(2)多元智能理論有助於改變我們的教學觀。
我國傳統教學基本以“老師講，學生聽”為主要形式，輔以枯燥的“題海戰術”，而忽略了不同學科或能力之間認知活動和方法的差異。根據多元智能理論，每個人都不同程度地擁有八種相對獨立的智能，每種智能都有自己獨特的認知發展過程和符號系統。因此，教學方法和手段要根據教學對象和教學內容靈活多樣，因材施教。
(3)多元智能理論有助於形成正確的評價觀。
多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學生成績考試進行了嚴厲的批判。傳統的智力測驗過分強調語言和數理邏輯能力，只用紙筆測驗，過分強調死記硬背知識，缺乏對學生理解能力、實踐能力、應用能力和創造力的客觀考核。所以是片面的，有限的。根據多元智能理論，人的智能不是單壹的能力，而是多種能力。因此，學校的評價指標和方法也應該多樣化，把學校教育從紙筆考試中解放出來，註重不同人不同智能的培養。
(4)多元智能理論有助於改變我們的學生觀。
根據多元智能理論，每個人都有自己獨特的治理結構和學習方法，因此對每個學生采用相同的教材和教學方法是不合理的。多元智能理論為教師提供了積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和優點。教師應從多方面了解學生的特長，並據此采取適合其特點的有效方法，以充分發揮其特長。
(5)多元智能理論有助於形成正確的發展觀。
根據加德納的觀點，學校教育的目的應該是開發多種智力，幫助學生找到適合其智力特點的職業和愛好。應該讓學生在接受學校教育的同時，至少在壹個方面找到自己的長處，學生會熱切地追求自己內心的興趣。