風景地圖綜合課程是指打破傳統學科課程的知識領域，將兩個或兩個以上學科領域結合起來的課程。綜合課程(Comprehensive course)是壹種主張將幾門相關學科進行整合，成為同壹領域更廣泛的課程。根據綜合課程的綜合程度和發展軌跡，可分為以下幾類:壹是相關課程，即在保留原有學科獨立性的基礎上，尋求兩個或兩個以上學科的相似之處，使這些學科的教學順序相互照顧、相互聯系、相互穿插。二、融合課程(Fused course)也稱綜合課程，是將壹些學科整合、歸並成範圍廣泛的新學科，選擇對學生有意義的課題或概括問題進行研究。第三，廣義課程是將幾個相鄰學科的教學內容結合起來形成的綜合課程。四是核心課程，圍繞壹些重大社會問題組織教學內容。社會問題和教學內容中包裹的核心壹樣，也叫問題中心課程。前三門課程都是基於學科領域的知識整合課程形式，打破了原有的學科界限，是舊學科課程的完善和拓展；核心課程以解決實際問題的邏輯順序為主線組織教學內容。
[編輯本段]綜合課程的由來
綜合課程起源於20世紀初德國的綜合教學。它是針對精神世界的缺陷，如向學生傳授知識，不能解決實際問題，脫離當地現實生活，忽視人的情感等的壹種課程類型。它提倡根據學生的興趣和愛好組織對某些主題的學習。後來美國出現了廣域課程和核心課程，即把壹組有邏輯關聯的學科概括為社會、科學、藝術、人文等幾個領域。到第二次世界大戰時，綜合課程理論已經被廣泛討論了10年並付諸實踐。美國80年代出現的STS課程和社會中心課程，都是不同形式的綜合課程。從20世紀60年代開始，英國就有了“綜合教學日”，即孩子們自由開展自主學習活動，探索自己感興趣的話題，以綜合研究的形式引入日語課堂。20世紀80年代，日本出現了綜合科學指導的思想，這種思想側重於兒童自己主動探索，打破學科界限。他們現在的綜合科學就是在這種思想指導下的實踐。我國的綜合課程研究也是方興未艾，廣東等地已經開展了實驗性的實施研究。
[編輯此段]綜合類課程的優勢
1.綜合課程打破了學科之間的界限，有利於培養學生對事物的整體認識。2.綜合課程減少了課程的類別，有助於減輕學生的負擔。3.綜合課程立足於生活和社會實際，實踐性強，有利於培養學生的實踐能力。綜合課程理論