第壹，創設融入課程的環境，體現與課程目標的壹致性。
環境的創設可以使抽象的課程具體化、情感化、便捷化。在課程實施過程中，能夠激發兒童的活動動機，直接影響兒童的主體性和創造性，實施良好的師幼互動。所以主題墻的創建需要有課程的教學目標，有目的有計劃的策劃。因此，我們在課程準備中將環境創造納入課程實施過程。比如在開展“我愛幼兒園”主題教育時，要根據幼兒的不同年齡，設定相應的教育目標，創設相應的主題環境。小班幼兒能感受到熱愛幼兒園、在幼兒園學習的快樂；中班的孩子可以思考自己與幼兒園的聯系，感受愛自己的幼兒園；大班的孩子可以想想自己能為幼兒園做些什麽。
第二，環境的創設體現了課程建設的壹體化
我們重視在創設環境中考慮課程的整體性。既要註意各活動領域目標和內容的系統性和連續性，又要註意各活動領域之間的平衡性和滲透性；既要重視兒童在環境創設中的認知和技能的發展，又要重視環境對兒童情緒的影響；我們不僅註重物質環境給孩子提供各種信息刺激和學習機會，更註重精神環境對孩子情感、人格、道德的潛移默化的影響。主題墻策劃是重點。哪壹塊具體知識可以用圖片和簡單的文字來表示；哪壹塊是延伸活動；哪壹塊是家庭連接？主題墻的設置也是和家長溝通的好方法。同時要學會在主題墻中把過去和未來聯系起來。我們要給以前的知識留下壹些記憶，但也不能忽視現在的教學目的。
第三，重視創設環境的過程，體現課程環境的動態性。
課程環境的動態性包含兩層含義:壹是指環境的創設要根據教育和兒童發展的需要而不斷發展變化。二是在不斷更新環境的過程中，為孩子提供更多參與活動和表演的機會和條件。主題墻的創作不是簡單的圖片展或文字展，而是動靜結合。比如在開展以季節為主題的活動時，除了簡單的圖片，收集各種樹葉的圖像或者收集當季特色蔬菜水果也是壹大途徑。同時可以培養孩子的動手能力。當然，主場配合是必不可少的。
當然，主題墻的布局不是隨心所欲的，而是有壹定的布局要求的:
科目來源:生活漫畫(從圖片反映課程知識)。
主題展示-網絡圖展示(主題標題、內容名稱)
相關圖片:課前準備活動中的活動延伸(壹般從這三個方面收集信息)
主題墻標準高度60 cm-1.6m，方便孩子觀看。
不同的年份有不同的要求-
托小班:可以安排家庭照，讓孩子熟悉環境，穩定情緒。需要鮮艷的顏色和卡通圖案。
中產階級:強化知識聚焦。可以用圖片來呈現。
大班:年輕的凝聚力可以體現在主題上。
主題墻中的中間課包括兒童對主題的簡單圖形表達，記錄兒童閱讀主題墻後的語言或加深圖形表達。並且在活動中進行相關的實物呈現和圖片記錄，可以幫助孩子在復習中提高知識。