第壹，“角色扮演”讓思想政治課堂更真實
在教材小欄目的壹些探究環節，根據內容設置角色體驗，讓學生身臨其境地體驗教學內容。通過角色扮演，學生可以理解課文中的思想內涵，增強在社會中的角色意識，喚起責任感。
第二，“小組辯論”讓思政課更加活躍。
傳統的思政課堂以教師講授為主，學生並沒有真正參與課堂，導致課堂效率低下。因此，教師要創新活動形式，最大程度地符合學生的心理特點，讓他們有參與的沖動和興趣。
在“合理使用互聯網”的教學中，為了使學生正確對待互聯網和網絡傳播，在課堂上設計了壹個小辯論活動，全班分成正反兩方進行理論證明。幾乎所有的學生都愉快地參加了活動，鍛煉了他們的思維能力、適應能力和口頭表達能力。
第三，“學習筆記”使思想政治課堂更加開放
為了有效提高學生的學習積極性，我要求每個學生準備壹個筆記本，即學習筆記。學生可以及時記錄並發表自己的想法、靈感的閃現、個人的觀點和看法，然後互相傳閱。其他同學可以在後面發表自己的看法，可以充分發揮學生的表現力，讓思政課堂無限延伸。
比如九年級下冊《我們共同的世界》單元教學中，最後留了壹道探究題:“中國需要認識世界，世界也需要認識中國。如果妳是向世界介紹中國文化的外交大使，妳會如何設計壹個方案來宣傳中國悠久的文化和現在的快速發展？”學生在學習筆記中自由發揮，然後學習筆記互相傳遞，互相點評，既是檢查別人作業完成情況的過程，也是意見沖突的過程。
第四，“視頻資源”使思想政治課堂更加完善
書的描寫是靜態的，電影是動態的；書是平面的，電影是立體的；書籍是無聲的，電影可以通過聲音向學生傳播信息。總之，影視達到了形、聲、圖、文的完美統壹，具有強大的感染力。
利用視頻資源創設場景，發展真實、生動、典型的故事情境，讓學生在這種環境和氛圍中感知，進而達到理解和認知的升華。同時活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，減輕教師負擔，提高課堂效率。