老師:曲老師。
活動目標:
1，學習方向詞:上、下、旁。
2.通過觀察圖片，可以用“上面(下面，旁邊)有只小貓”這壹短句來說出圖片內容。
3.願意在小組面前大膽發言。
活動準備:壹張教學圖片，貓媽媽和小貓的頭飾，“小貓家”的場景
活動流程:
第壹，通過故事，引起孩子的興趣
老師:貓媽媽有很多小貓。今天，貓媽媽去外面買魚。當她回家時，她發現小貓不見了。孩子們，妳們看見貓媽媽的小貓了嗎？
第二，孩子可以自由陪伴，說出畫面內容。
請單個孩子在小組面前講述。沙發上有壹只小貓，床下有壹只小貓。
第三，說出圖片內容
老師:讓我們壹起幫助貓媽媽找到她的小貓，好嗎？老師指著圖上的小貓，小朋友們集體講述，貓媽媽發現了小貓，開心地親了這個親那個。小貓也開心地叫了壹聲“媽媽”。
問題:貓媽媽和小貓怎樣才能幸福？
第四，布置場景，講述遊戲中的新體驗。
老師:新朋友想玩捉迷藏遊戲嗎？妳做小貓，我做母貓，好嗎？我們去小貓的家好嗎？等壹下，媽媽去買魚回家找寶寶。找到後告訴媽媽妳藏在哪裏，好嗎？
2.請孩子們為自己說話。如果妳說得好，妳可以親吻和鼓勵他們。
動詞 （verb的縮寫）用遊戲鞏固方位詞，結束:
小貓，出去和媽媽玩遊戲。
教學反思:
看圖，說出小貓在哪裏。是開發小班幼兒方位詞的好教材，符合小班幼兒的年齡特點，突出了語言學科的要求。學習方位詞和理論短句的特點非常明顯。在教學活動中，我以情感為主導，活動開始了。我把“貓媽媽”的牌子掛在胸前，用焦急、擔憂的語氣對孩子們說:“天冷了，孩子們都穿上了毛衣，可是貓媽媽的壹群孩子壹大早就起來了，什麽都沒穿就跑到外面去玩，很為貓媽媽著急。這麽冷的天，在外面呆久了會生病的。”這時，孩子會喚起更多的想象，說“會感冒發燒的。”老師問:“我該怎麽辦？”所有的孩子都表示願意幫忙，於是活動自然進入了“邊看邊聊”的階段，孩子們會在教室周圍仔細搜尋，在情景遊戲中掌握語言交流，達到發展語言的目的。下壹個環節是“做，說”。老師用“貓媽媽”的語氣向孩子們道謝後，話題轉了過來，說道:“孩子們，妳們已經穿上毛衣了，但是小貓的身體還壹絲不掛。我們來幫幫小貓吧。”老師展示了事先準備好的各種毛線球，並演示了將毛線纏繞在壹只小貓的身上。這時，孩子們歡呼起來...在這種特色環境中，孩子們自然而然地表現出了對小動物的關註，達到了教學目的。在教學中，老師用生動的插畫進行教學，激發了孩子們的學習興趣，激活了他們的思維，使他們積極參與學習。環節設計緊湊，過渡自然，問題設計科學，能激發孩子活躍的想象力，激發孩子表達思想。教師的教學態度親切自然，語言表達富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點；活動中，老師們非常註意尊重孩子的個體差異，讓每個孩子都能充分展示自己的個性，符合新大綱的精神，課堂效果良好。(來源:曲老師教案網)