遊戲法指出:“遊戲是兒童的基本活動，它不是絕對獨立於兒童的學習和勞動活動之外的。教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使它們成為互補的教育手段”。這是結構遊戲本身的發展趨勢，也是其進壹步完善的保障。在幼兒園，結構化遊戲作為壹種獨立的遊戲出現，但同時，結構化遊戲的發展又滲透到其他種類的遊戲和教學活動中，兩者相輔相成，密切配合。因此，教師在組織幼兒進行結構化遊戲時，要註意兩個聯系。
幼兒園教育教學活動應當通過遊戲組織幼兒學習新的知識和技能。因此，結構遊戲作為遊戲活動之壹，也應該與語言、數學、美術等學科緊密配合，相互滲透，相互影響。
兒童遊戲建構的主題通常由教師的語言啟發、故事講述、物體理解和場景渲染產生。語文和數學的教學形成的知識印象是結構遊戲發展的基礎，美術的構圖與布局、計算的空間圖形、量的知識是結構遊戲發展的條件。
各科教學活動為兒童建築遊戲的順利開展奠定了堅實的基礎。反過來，建築遊戲的發展也鞏固和深化了各學科的教學。在裝飾美化遊戲環境和建築的活動中，孩子們必須充分運用美術教學中所學的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等壹系列知識和技能，提高建築水平，這也促進了美術教學的發展。所以遊戲的發展和教學是對立統壹的。
總之，建築建造結合各科教學活動，用建築成果玩其他遊戲，既提高了孩子對建築的興趣，又促進了孩子思維和想象力的發展，開發了遊戲，極大地滿足了孩子的身心方面。