在主題墻面裝飾的創作中，要盡量調動孩子的“三性”，即積極性、主動性和創造性。如何有效調動孩子的“三性”，在於讓孩子真正成為墻面裝飾的創造者和設計者。在創作主題墻飾時，註重孩子自己的創作和親身體驗，有利於擴大和激發孩子的學習興趣，喚起孩子自主學習和主動探究的好奇心，從而達到事半功倍的效果。
皮亞傑說:“兒童的認知發展應該通過他們與環境的相互作用來獲得。”幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，也是幼兒園不可或缺的因素。壹個富有啟發性和支持性的豐富環境可以吸引孩子，激發孩子的構思、想象和創造，讓孩子成為環境的主人。在與周圍環境的互動過程中，孩子要逐步建構外部知識，從而發展自己的認知結構。如何在主題背景下營造環境，讓環境與孩子有效互動，讓孩子的情感、能力、經驗、知識在和諧、美好、有效的環境中得到發展？讓環境更好地服務於主題目標？通過主題環境的營造，家長更願意參與和支持我們的主題活動，我們也在不斷嘗試。
壹、環境創新從選題開始。
我園的課程以主題活動的形式開展，需要老師篩選整合各種資源，選擇適合孩子當前發展需求的內容。主題和話題的教育價值分析是環境創造的前提和基礎。通過不斷的研究和反思，我們認識到主題的選擇要考慮兒童的年齡特點、主題的教育價值、兒童的生活經驗、兒童的發展需求、可利用的教育資源等因素。確定主題內容後，深入分析主題的核心價值，分解小題目，要與各個領域的學習有效結合，體現孩子的深入探索。
比如，進入中班後，我們發現孩子們的自理能力還存在問題，於是設計了這個題目，希望通過這個活動的開展，引導孩子們有目的、有意識地從“我”做起，關註自己的外表和身體變化，更多地了解自己；學會和朋友好好相處；學會照顧別人，照顧好自己，在幫助別人的過程中感受成長的快樂。這樣的主題所包含的內容是非常廣泛的。不是所有的活動都要呈現在墻面裝飾上。墻上應該呈現什麽內容，如何呈現，也是老師要考慮的。這個話題的核心是讓孩子知道自己的變化和成長。我們把成長變化分為身體和能力(自理能力、溝通能力、意誌品質)，所以選擇壹些內容:我的變化在哪裏(身體和能力變化)；我會交朋友；妳看，我多能幹；我的家人住在哪裏？(圖片+實例)