這時候很多人可能會想，怎麽才能做到每節課都有這麽多碎片化的知識呢？這時候妳需要把主線想象成壹根結實的線或者繩子，然後在上面把所有的曲子都作曲出來。
需要強調的是主線和主題。比如“親愛的xx，能說說妳的騎行經歷嗎？”即使上面的主題很明確，妳也要認真思考壹下主線。騎行體驗的主線可以是關於耐力，團隊精神，危險，所以要認清主題和主線的區別。
為什麽會有主線？學生每天要學的東西很多，各科知識零碎雜亂。如果沒有明確的主線和遺忘，學生學過的很多東西，再復習的時候就和學新知識壹樣了。如果有明確的主線，他就能知道這節課的內容是什麽，然後把片段重新整理，達到鞏固的效果。
怎麽才能找到主線？我們應該掌握更多關於學生的信息:他們的知識水平如何？他們的期望是什麽？各自的關註點是什麽？妳在過去學到了什麽？只有面對對的學生，才能把內容植入他們的心裏。找主線最大的障礙就是大家經常說:我有太多的話要說，但就是時間不夠。
案例:我在上學期期末舉辦的公開課上講授“傳統工業區與新工業區”。我選擇的是傳統工業區這壹部分，主線是傳統工業區興起、衰落的原因和整改措施。在具體的設計過程中，感覺很多內容很重要，很多同學不清楚，覺得新奇，舍不得刪。如果那樣講，壹節課全是老師講解，沒有學生活動。即便如此，也不壹定能完成。然後我想到了Brene Brown給出的方法:當大綱完成後，把它切成兩半。當妳為失去壹半而難過時，再砍掉壹半。想想45分鐘講多少話，學生活動時間是多少？強調的是學生的活動還是老師的教學？妳是想把妳知道的壹切都灌輸給學生，還是想讓學生去探索，去看，去接觸知識，去理解內容？當我把這些內容想清楚後，我的做法是大膽放棄，只留下內容中涉及的主線。這樣也可以給學生留下更多的探索空間，讓學生探索更多的內容，也可以激發學生對知識的興趣。最後那個班大部分同學都很積極，成績也不錯。
許多偉大的思想家和作家曾經說過:“如果我有更多的時間，我可以寫出更簡潔的文字。”老師上課也是如此。如果我有足夠的時間去打磨自己的課程，我會取得更好的成績。
當然，在每堂課中，妳必須把妳想要涵蓋的壹系列主題簡化成壹條緊密相連的線——壹條可以擴展的主線。從某種意義上說，妳涉及的話題越少，效果會越好。
作家理查德·巴赫說:“偉大的創作依賴於被刪除的文字的力量。”教學也是如此。越擔心學生無知，越會講，學生知道的越少。這樣，學生就會成為知識的容器，但如果不斷地裝滿而不吸收，只會感到越來越重。當他們容納不下更多的內容時，可能會出現壹系列的問題。成功教學的秘訣還在於刪除的內容。少即是多。
確定主線，妳會自動篩選出很多內容，在有限的時間內講解重點內容，有足夠的時間讓學生參與更多的活動，從而達到更好的效果。