從多媒體計算機在教學中的地位來看，目前很明顯還僅僅占輔助教學的壹步。然而，我們相信它能從輔助教學的地位躍升為教學的基本方法之壹。這是多媒體教學所表現出的強大力量和明顯的教學效果所決定的。但是，我們必須清楚地看到，即使多媒體教學從輔助地位上升到了基礎地位，教師在整個教育過程中仍然具有決定性的作用，教師的作用並沒有因為。多媒體輔助教學成為每個教師的必備技能，常用手段。教師要如何抓住多媒體教學，與時俱進(我不會)，緊跟時代發展的步伐，以便更有效、更合理地培養出符合時代、社會需要的高素質人才，這將給教師帶來壓力和新的挑戰。
但是，盡管教師在教育過程中仍然保留著決定性的作用，多媒體教學的引入，也會對教師在教學中的地位和作用形成強大的沖擊。傳統條件下，授課教師在教授知識的過程中掌握了關鍵的教育信息資源，在壹定程度上處於壟斷地位。而在多媒體技術因素下，特別是在多媒體網絡高速發展的技術因素下，學生可以通過網絡空間提供的各種多媒體學習材料和方法，學習學校版中老師所教的知識，甚至掌握壹些老師不曾掌握的知識，這樣學生就會相對減少對老師的依賴。這也要要求教師調整態度，學會利用多媒體教學，掌握最新的教育資源，充分利用網絡收集的資料，合理有效地引導學生，使學生在獨立性和個性化方面得到發展，並繼續成為教師傳道、授業、解惑的神聖職責。
最後，由於多媒體教學和新教育理論的引入，學生的學習方式和學習方法會由被動接受知識轉變為主動探索、創新知識。並且隨著教學信息大量存儲的類型、教學信息組織形式超文本化、教學過程交互性加強，以及教學傳輸的網絡化和數字信息處理的智能化等，學生自主學習、主動參與，成為學習的主人，{發現、探索和知識建構}的主體地位會逐漸成為可能。這對於學生形成控制資源，用信息使之掌握新技術，與人合作顯然具有用系統方法和綜合能力灌輸式教學所不具備的強大優勢。
隨著信息社會的發展，計算機將從支持知識灌輸的教學媒體設計轉變為學生的自主學習。
主要學習的學習資源和學習環境設計:多媒體輔助教學將進壹步發展為在線學習。
(壹種以網絡上的多媒體信息為主要手段的開放式學習)，它使學習者在學習
在學習時間和學習內容上有充分的自主選擇空間，可以實現相互合作學習和個性化學習。
使教育社會化，學習生活化，從而達到學習和生活緊密結合的教育最高理想。