學校是傳統文化教育的主渠道和主陣地，具有引領和示範作用。因此，學校要立足於“先做人，後成才”的德育觀點，壹方面努力推動優秀傳統文化進課程、進課堂，營造校園熱愛優秀傳統文化的良好氛圍。學校要組織編寫由淺入深、循序漸進、符合不同階段學生特點的中華傳統美德教材，讓優秀傳統文化資源在整個教育體系中占據相對合理的位置。
對學生進行中華優秀傳統文化的繼承和發展，目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有民族自尊心、自信心和自豪感的“四有”新人。中華優秀傳統文化的核心是“忠、孝、仁、禮、智、信”，結合實際進行解讀。說到底也是為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者，所以兩者的價值觀本質上是壹致的。中國優秀傳統文化的“忠、孝、仁、義、禮、智、信”，在我們每壹門學科的教學中都有具體的內容承載。
語文教學要充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素，以同理心投入教學，學生會受到震撼、感染和熏陶。久而久之，就會成為自己道德進步的強大動力，最終積累成價值觀和人生觀。“腹滿詩書”“知書達理”指的就是這種影響。不難證明，近代無數名人接受過紮實、嚴格、系統的傳統文化教育，為他們的人生奠定了堅實而可觀的基礎和動力。
思想道德教育要有效滲透優秀傳統文化教育，把優秀傳統文化納入思想道德教育的全過程，貫穿於教育教學的各個方面，特別是思想道德教育的社會實踐。教師可以根據教學內容滲透優秀的傳統文化內容。
其他學科的教師要肩負起價值引導的重任，認真準確地把握傳統文化教學內容的價值取向，把時代和民族所倡導和推崇的主流價值觀貫穿於整個教學過程。他們要“睜大眼睛”，從人的終身發展和對民族未來負責的高度，精心選擇適合學生消化吸收的傳統文化教學內容。在教學中強化傳統文化的教學分量，將其蘊含的民族文化和民族精神根植於學生心中，並在此基礎上構建自己的精神家園，讓他們發自內心地寫出壹個堂堂正正的“大”作家，自覺抵制各種精神汙染，繼承和發揚中華民族優秀的傳統道德和民族精神。