課程理念強調重視綜合評價促進學生發展強化過程評價重視“教學評”壹體化。
綜合評價要充分利用信息技術，提高評價的科學性、專業性和客觀性，強調主體多元、方法多樣、內容全面，充分發揮學校、教師、學生等多主體參與評價的積極性。
綜合性評價的實施：
1、建立多元化評價內容：評價內容應該涵蓋學生的各個方面，如品德、智力和身體健康等，力求全面客觀地評價學生的綜合素質。同時，評價內容和標準應該與學生的年齡和心理特點相符，避免過於繁瑣和形式化。
2、運用多種評價方式：評價可以包括學生自評、互評、教師評價等多種形式，註重表現性評價和真實性評價，實現多角度、多方式的評價。同時，評價也可以采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，關註學生的發展過程和潛力。
3、建立明確的評價標準：評價標準應該清晰明確，讓評價者和被評價者都清楚評價的內容和要求。同時，評價標準應該具有可操作性，讓評價過程更加簡便易行。
4、保障評價的公正性和客觀性：評價者應該具備專業知識和公正的態度，評價過程中應該避免主觀因素的影響。同時，應該建立嚴格的評價程序和制度，確保評價結果的客觀公正。
過程性評價和形成性評價的區別
1、性質不同：過程性評價是針對某個點都做出評價，而所有點都匯成壹條線而構成整體的評價；形成性評價是基於教學過程中的某項活動或過程以及生成的問題進行的評價。
2、價值取向不同：過程性評價既重視學習成果的價值，同時又註意到學習的過程也是反映學習質量水平的重要方面，因此強調過程的價值，采取過程性與目標性並重的取向；形成性評價雖然對學習過程有壹定的關註。
實際上還是屬於目標取向，評價的是壹個較小的時間階段的學習效果與教育教學目標的壹致程度。