問題二：著名的四大音樂教學法是什麽? 壹、達克羅士教學法：
內容概述：“達克羅士音樂教學法”為世界四大音樂教學法之壹，其特色為教師以鋼琴即興方式教學，學生則以身體律動來體驗對音樂的感受。達克羅士教學法是瑞士集音樂家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩人於壹的艾彌爾．傑克－達克羅士（Emile Jaques - Dalcroze， 1865-1950）於1905年在日內瓦音樂院實驗成功而公諸於世A教學法。
其教學方式有：1.律動教學 2.聽音訓練 3.即興創作。1.律動教學：這是藉著身替肢體最自然的律動，表達對音樂節奏的反應。這種教學模式常用在我們幼稚園、國小低年級的韻律、唱遊…。它經常以肢體的動作：如走步、跑步、彎腰動作來代表拍子；或藉著拍手、腳踏來分辨不同的音符；或藉著遊戲的規律節奏來激發學生對節奏的反應能力…這種以肢體的節奏感，導引學習音樂基本能力的潛能發揮可說是最符合認知、思考的壹種音樂教學。2.聽音訓練：達克羅士認為以首調唱名來訓練歌曲教唱，對於音樂欣賞的聽音或記憶較有助益於能力的發揮，尤其音程間的認知，簡單歌曲的仿唱，壹定要配合身體的律動以達到「內在聽覺感受能力」的音樂熏陶3. 即興創作：這是藉著任何樂器的彈奏，學生可以自由發揮創意性的舞蹈動作來揣測音樂的動機及意境。另壹方面達克羅士也鼓勵對旋律與和聲方面的創作與嘗試，他認為節奏、韻律的配合是不能疏忽的。
達克羅氏教學法教學特性：
1. 重視以兒童之體律動的節奏配合音樂教學。
2. 舞蹈與律動為音樂教學的主要活動。
3. 教材應取之於自然界中的節奏素材，是兒童音樂學習最自然的感受。
4. 非常重視兒童對「視覺」、「聽覺」感受能力的培養。
5. 即興的舞蹈表演動作可促進兒童的表達能力。
6. 音樂教學應以節奏教學作為基礎。
二、高大宜教學法：
內容概述：根據高大宜的看法，他認為人聲是最好的教學工具。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統的民謠演唱壹樣。由這個觀點來看，音樂教學的實施，o要具備接受良好訓練的師資和完整的教材，則無論在都市鄉鎮，甚或最偏遠的地區，都可以實施;而且它的教學對象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學習音樂，可說是最理想的全民音樂教育。
高大宜的教學法可以用歌唱教學法作為其教學宗旨其主張所有音樂活動有：
1.歌唱教學、2.節奏的配合教學、3.視唱與歌曲練習、4.手語教學。
1. 歌唱教學幼兒時期的歌唱以聽唱仿唱為主開始已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語作為題材，從小三度音程開始教唱，並以五聲音階的音域為主，選擇適當的教材配合實施教學，采漸進的教學方式，由兩小節到四小節，再擴大為八至十二小節的樂句，每次上課以20分鐘為原則。
2. 節奏的配合教學（1）先以感覺節奏的快、慢開始，聆聽老師的節奏示範再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實施。（2）采用節奏音節念法實施節奏教學。（3）以歌曲配合遊戲動作，尤其讓兒童有創造設計的機會以配合唱歌的舞蹈動作。
3. 視唱與歌曲練習高大宜的歌曲與視唱有壹系列的教本，大部份取之於民謠，視學生程度而給予適當的教材。視唱訓練多以首調唱名法唱譜練習；歌曲練習則以二聲部合唱為主，多為民謠，采用五聲音階的調式，節奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。
4. 手語教學高大宜的應用John S Curwen的手語以輔助視唱的教學法，主要的特點是利用視覺，加上身手配合的手語動作，來加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關系並使兒童能感受兒童歌唱時曲調所表達起伏的那種音樂性。高大宜教學法教學特性：1. 以歌唱為主的教學法。2. 以傳統民謠、兒歌作為主要教......>>
問題三：小學音樂教學方法有哪些 重視學生的情感體驗，把握課堂教學節奏，使教學設計藝術化 音樂課的另壹個重要方面就是通過審美活動引發學生積極的情感體驗，以達到陶冶學生情操的目的。情感體驗產生於每個教學環節，有強弱之分，有起伏美好的體驗會使他們保持興趣，積極主動地參與學生實踐。在教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學設計就是樂譜。會彈琴的，琴就會發出優美的聲音，優秀的教學設計，會使學生積極的情感體驗。這種體驗會導致積極的思維活動。所以教師進行教學五壹節設計時，壹定要充分考慮到學生的情感體驗，對學生可能產生的情感體驗做出預測。在此基礎上對教學內容、方式、方法進行調整。課堂教學始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學生始終處在高度亢奮也不是太好。優秀的課堂就像壹篇好文章、壹部好電影，開始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結尾達到 *** ，令人回味無窮，並且所有環節之間的轉換是自然、連貫流暢的。因此教師在照顧學生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學節奏，做到有收有放，把壹節課變成壹首動聽的歌曲，這首歌有著優美的旋律。
問題四：幼兒園音樂活動使用的教學方法有哪些 我想談談歌唱活動中教師如何抓住導入環節向幼兒發起互動，調動幼兒學習歌曲的興趣。1.言語互動。（1）故事導入。在教學中教師把歌詞編成幼兒愛聽的小故事，作為新授歌曲的導語，用生動的語言向他們講解。（2）猜謎導入。如歌曲《大雨小雨》，教師用壹個傳統的謎語：“千條線，萬條線......”將幼兒的註意力集中到 此，認真傾聽歌曲。2.範唱感染。每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沈、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這壹切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的範唱，激發幼兒的歌唱欲望。3.動畫播放。教師可結合歌曲的特性制作PPT，吸引幼兒的註意力。只有把幼兒的興趣調動上來，才可以引起有效互動。
問題五：音樂課三拍子教學方法有哪些 自學能力是學生對知識刻苦自學、自我探索、自求得之的能力。它不同於壹般認識和感知能力，也不同於那種機械記憶能力，而是在教師指導下，在學生已有基礎性學力的基礎上，自覺主動地總結自己的學習方式、方法，積極組織和利用影響自己學習的各種因素，成功完成學習任務的發展性學力。自學過程實際上是壹項復雜艱辛的創造性勞動過程，是不斷探索、發現、理解和掌握知識，開拓思路的過程。自學能力是壹般能力的綜合運用，是教育目標的壹個重要因素。如何培養學生的音樂自學能力、以至於養成良好的確學習習慣，我主要從課前、課中和課後三方面入手。 壹、課前 在課前，我讓學生圍繞目標、收集與學習歌（樂）曲相關的資料、讓學生提前有備、有興趣而學。包括文字、音響、音像及相關歷史、地理等人文知識。比如、在教唱《七子之歌―澳門》這首歌曲時，我讓學生提前搜集當時中國屈辱的歷史背景，七子的地理位置等相關的知識。在教唱愛國歌曲時，我讓學生提前收集：今年2008年，在我們自己的國土上舉行的奧運會的精彩鏡頭、自己喜歡的奧運會的歌曲、運動項目、運動員等。學生收集到的資料，我盡量根據課堂時間壹壹在課堂上展示，並及時給予學生肯定！這樣可以鼓勵學生自學，培養自學習慣的興趣和動力。 二、課中 在課中，多讓學生享受自學的成功樂趣。在進行新課學習的過程中，老師除了重、難點部分正確引導外，壹些稍淺顯的知識、放手讓學生去自學，這樣學生易獲得成功的喜悅！也給學生壹次自我能力展示和體現的機會。隨著學生知識的增加、自學知識的範圍，也隨之增長。我在音樂課的教學過程中，歌詞部分的教學理解壹般都讓學生自學，讓學生根據自己掌握的語文知識來分析歌曲的情緒：是歌頌的？抒情的？活潑的？還深沈的？……我在歌曲旋律的教學中,壹些較難學習的歌曲,我在歌譜教唱之後,歌詞的填唱我會讓學生自學。留出壹定的課堂時間給學生自己學唱。讓學生同桌兩人結伴自學：壹人唱曲譜、壹人唱歌詞；或者教師唱曲譜、學生唱歌詞。學生們通過自己的學習，會發現自己在會唱曲譜的基礎上，再加入歌詞就可以自己學會壹首自己喜歡的歌曲了！體會到了自學成功的樂趣！也在培養自學的好習慣。 三、課後 課後學習是課中知識的延伸。因為課堂45分鐘的時間是有限的，教師要善於設疑，引發學生在課後繼續自學探索的欲望。繼續增長學生的綜合知識。比如，我在教唱《桑塔露琪亞》這首歌曲的時候，我們師生在課堂上圍繞主題、目標學唱了歌曲的曲譜和歌詞，了解了意大利這個多水城市多船歌的特點；也體會了船歌三拍子搖晃的特點；又欣賞了中國的幾首船歌。下課的時間快到了，我最後讓學生欣賞世界三大男高音演唱的歌曲《我的太陽》，聽完歌曲之後我接著質疑：同學們，妳們知道世界三大男高音都是誰嗎？可惜已經去世的壹位又是誰？他曾經在我們中國的紫禁城舉行過演唱會，唱過許多精彩的曲目，同學們不妨課後去了解……這樣，學生在好奇和興趣的驅使下，繼續著增長他們的自學知識…… 總之,培養學生良好的自學習慣立足長遠,要善於抓住最佳時機,要善於從低年級抓起,從淺顯的知識入手,將根基夯實!無論在課前、課中、課後，多留出時間給學生自己學習，教師對學生的自學成果及時給予肯定、表揚、肯定！讓學生自嘗甜果，從而引發學生自學的興趣、動力和欲望！日久天長自學習慣便隨之形成。 以上是我在教學中的壹點體會，不足之處歡迎指導。
問題六：小學音樂的教學形式主要有哪四項 ⑴體驗性音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如借助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示範讓學生獲得感性知識③參觀法：如組織學生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向學生講明目的，要求，事後進行討論⑵實踐性音樂教學方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力的方法①練習法：如教師提出要點進行必要的示範;或由學生進行集體或個別練習，教師加以指導;師生***同對練習進行分析，小節②律動教學法：從身心兩方面同時入手訓練，學習用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節奏的疏密，旋律的起伏③創作教學法④遊戲教學法：隨音樂的情緒，節奏，有表情地進行律動⑶語言性教學方法：以語言傳遞為主，通過教師和學生口頭語活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學發①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學②談話法③討論法④讀書指導法⑷探究性音樂教學方法，以探究，發現為主，通過創設情境激發學習動機，引導學生多角度分析得出結論。
問題七：新課程音樂課堂教學的基本課型主要有哪些? 1、課堂教學中，教師語言交流基本功的主要內容包括哪些？請妳設計壹節音樂綜合課，突出說明妳根據具體教學內容和教學環節選擇不同教學語言的合理性與科學性。
2、在音樂教學實踐中，妳常用的教具基本功有哪些？對照《音樂課程標準》的要求，還存在怎樣的不足？
3、設計課堂要把握的“三個基本點”、“兩個關鍵”、“壹個核心”是什麽？
4、課堂教學中建立學習組織遵循的原則和策略是什麽？
5、如何認識非智力因素在學生發展中的作用？音樂課在其中承擔怎樣的角色與任務？
6、請妳根據教學實踐，寫壹篇關於在音樂課堂教學管理中采用激勵與懲戒進行教學的教育敘事。
7、談談妳對指導學生建立成長記錄袋的做法或設想。
8、就妳所帶年級的音樂課程，命制壹套可以在40分鐘內完成的具有創新性的音樂學科試題。
9、在音樂課暢中追溯學生生活與經驗的現實意義何在？
10、妳是如何理解課堂生成性教學資源的？舉例說明。
11、結合自己的實際課堂教學，寫壹份課堂教學敘事案例，並提煉出教學理念。 轉載的
問題八：什麽樣的音樂教學策略才是有效的 興趣是第壹要務。作為教育工作者，如何才能調動學生的積極性才是教學任務的頭等大事。
考慮壹下，學生喜歡什麽樣的歌，從流行歌曲出發，教會學生如何鑒賞音樂，之後慢慢提升品位。現在的學生比較偏向於流行歌曲，在我的教學過程中就發現，00後，90後，對於邊緣音樂的欣賞和鑒賞度不足，促使對音樂的理解有所偏差，例如：大多數同學喜歡搖滾，但是聽的確實是臟搖，沒有情感和意境的抒發，只有喧囂和吵鬧。作為我們教育工作者，建議妳在教學過程中秉承教學大綱，從學生興趣著手，提升音樂教學質量才是王道。純手打，壹點淺見，忘采納。
問題九：音樂教學方法有哪些 教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成壹定教學任務而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內容，由於音樂教學目的和教學內容的特殊性，音樂課的教學方法不同於壹般學科普遍采用的教學方法。下面就音樂教學的特點談談音樂教學方法的選擇和應用。選擇教學方法要與學科特點相適應，要依據該學科教學活動的目的、任務。音樂教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力；音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創作和音樂基礎知識與基本技能；音樂課又是壹門技藝性較強的學科，這就決定了音樂教學普遍采用的是練習法、欣賞法和示範法。音樂教育作為壹種審美教育，並不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂都必須以掌握壹定的技能、技巧為基礎。音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創作表現音樂而進行技術方面壹系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。故而練習法理所當然應當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術，要培養學生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優秀的音樂作品，擴大音樂視野。審美、修美的重要標誌之壹就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生並激發他們的興趣，音樂欣賞能培養學生對音樂的感知能力、註意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內容之壹的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的壹種教學方法。我們知道，兒童學音樂是從模仿開始，在課堂上學生學習各種技能也都離不開教師的示範，尤其是在唱歌、器樂等教學活動中，教師的範唱、範奏都必不可少。所以，示範法也是音樂教學的重要方法之壹。選擇教學方法還要依據學科中不同的教材內容、特點。如歌唱教學方法有聽唱法、視唱法，還可由教師範唱範奏，並運用圖片、教具及手勢提示輔導學生唱好歌。器樂教學要避免機械枯燥的練習，教師講解要簡明扼要形象。欣賞教學不光采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想象。分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結合法、聯系對照法、講解法為主，不同於壹般技巧訓練采用的方法。學生的實際情況，如年齡特征，音樂素質等也影響著教學方法的選擇。譬如：在進行歌唱技巧訓練的時候，對小學中年級學生就要指導他們逐步從胸式呼吸轉向胸腹聯合式呼吸，學會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進入藝術歌唱奠定基礎，同時進行發聲方法的訓練，咬字吐字也要求清晰準確。律動教學則應以小學低年級的學生為主要教學對象。在教學中教師應給學生提供較為簡單的可能性的示範，並且大量采用遊戲的方法，以更好到調動學生學習、練習的積極性。不管在器樂、欣賞或音樂常識教學中，對低年級學生要以形象性、趣味性為主，對高年級學生來說，講授法相比較可多用。學生的素質也影響著教學方法的選擇。在音樂素質較好的班級，可適當加大音樂知識和技巧訓練的難度、深度，課堂教學內容安排也可更加充實。例如，在教唱新歌時就可采用視唱法。而對音樂素質較差的學生，就應以聽唱法、跟唱法為主學新歌，教學進度要放慢，難度也要降低。此外，在運用教學方法時，要註意多種教學方法的合理配合。在歌唱、器樂教學中，不僅要采用示範法、練習法，還要穿插運用講......>>
問題十：小學音樂教學方法有哪些 重視學生的情感體驗，把握課堂教學節奏，使教學設計藝術化 音樂課的另壹個重要方面就是通過審美活動引發學生積極的情感體驗，以達到陶冶學生情操的目的。情感體驗產生於每個教學環節，有強弱之分，有起伏美好的體驗會使他們保持興趣，積極主動地參與學生實踐。在教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學設計就是樂譜。會彈琴的，琴就會發出優美的聲音，優秀的教學設計，會使學生積極的情感體驗。這種體驗會導致積極的思維活動。所以教師進行教學五壹節設計時，壹定要充分考慮到學生的情感體驗，對學生可能產生的情感體驗做出預測。在此基礎上對教學內容、方式、方法進行調整。課堂教學始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學生始終處在高度亢奮也不是太好。優秀的課堂就像壹篇好文章、壹部好電影，開始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結尾達到 *** ，令人回味無窮，並且所有環節之間的轉換是自然、連貫流暢的。因此教師在照顧學生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學節奏，做到有收有放，把壹節課變成壹首動聽的歌曲，這首歌有著優美的旋律。