區角遊戲是幼兒在遊戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。
二、開展區角活動的意義：
1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動手操作能力；4、培養幼兒好奇好問的能力；5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
三、常見的活動區角及功能1、操作區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4、科學區：主要功能是通過各種科學小遊戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構遊戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。
6、角色遊戲區：主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫院等。
7、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類遊戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。
8、自然角：主要功能是為幼兒提供壹個觀察自然的窗口，使他們能自主的對動植物進行觀察和探索，從而激發幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養他們的觀察力。
四、區域活動開展過程中存在的誤區1、區域設置過於形式化：設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的範圍；沒有充分的活動時間和空間；主題、形式只是教師的壹廂情願，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要。
2、材料投放的盲目性：材料缺少經常性的變化；有的活動材料單壹不豐富，滿足不了幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇壹律。
3、教師指導欠恰當：有些教師指導的隨意性大；教師指導時不能引發孩子主動參與活動的興趣；教師的觀察不夠深入，了解不夠全面；教師無法引導活動向縱深方向發展，。沒有及時生成新的內容和目標。
4、區域評價活動或簡或省，常常可有可無。
五、區角遊戲活動內容及材料的提供區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。
材料註重自然資源、廢舊資源的開發與利用。
（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。
（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區，家長和老師壹起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。
(壹)美工區的教育作用1.學習觀察和感受周圍事物，並用美工材料表達個人情感和思想。
2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。
3．發展創造力、想像力和不拘壹格的表現力，體驗成功。
4．訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。
(二)美工區的設計1．活動的內容在美工區內可以進行平面造型，如：手工（撕紙、粘貼、剪紙、折紙）、繪畫(石頭、雞蛋、臉譜、紙盤、紙碗、印染、噴畫、吹畫、水彩、鏤空畫、拓印、印章畫、水粉畫、版畫)、泥工（捏泥、和面團、紙、粘土等）、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）、裝飾物制作（彩環、燈籠等）。
美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。如：
小巧手角：幼兒可以撿樹葉，有的幼兒粘貼，有的幼兒用樹葉來畫出壹幅幅可愛的樹葉寶寶畫。
玩線角：投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀，幼兒在白紙上畫好花、動物等圖案，運用剪刀將毛線剪成線段或線絨進行粘貼。
手工角：投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各色彩紙，用火柴盒拼、插、粘制作多種物品，幼兒用彩紙折疊小動物。