文言文是語文的淵源，是中國文學的瑰寶，是提高學生語文素養的源泉。
目前，文言文教學的低效是壹個不爭的事實。傳統的“字字落實，句句清楚”的串講模式，先讓學生讀通，逐字逐句逐篇翻譯，分析主題和寫法，雖有可取性，但篇篇如是，單調重復，導致課堂氣氛沈悶、壓抑，缺乏生機活力，久而久之，學生生厭，教師壓抑，以至於學生不喜歡文言文，讀不懂文言文。
如何讓學生愛上文言文呢？首要的是還這些古老的文字以鮮活的生命，來打動讀者。我們可以用壹個比喻來說明：好比經冬的草，呈現在我們眼前的是壹片枯黃與衰敗，可並不曾死亡，相反，卻有著極強的生命力。
只要經過春雨的滋潤，經過和煦的春風和溫暖的春陽之後，它便馬上蓬蓬勃勃起來，郁郁蔥蔥成壹片片醉人的翠綠。文言文也是如此。
那麽，如何讓文言文教學煥發新的活力呢？如何尋找滋潤文言文教學的那壹夜春雨、壹縷春風、壹片春陽呢？ 充分備好課 每個老師都會上課，但要上好壹堂課是不容易的，這就需要認真的備課。1、備教材。
即教師在對教材熟悉的基礎上來理解作者文本、教材文本和讀者文本。要明白作者創作這壹篇文章是要告訴我們什麽，即作者的寫作目的。
站在作者立場來想問題、預設問題。教學這壹篇文章我們要讓學生理解什麽、學會什麽？即教學的重難點。
站在教材本身來疏理自己教學的思路，確定教學重難點，教學方法。學生（讀者）預習或學習了這壹篇文章，會想到什麽、收獲什麽，即學生的反饋情況。
站在學生（讀者）立場來思考問題。做到以上三個角度就解決了“教什麽，怎樣教”的問題，那麽，備課基本到位。
2、備自己。即教師在授課之前自己的準備，很多時候我們的備課往往停留在備教材上，卻忽略了自己，以致課堂教學思路不清、重難點不突出、冷場等情況。
備自己，要求我們在備教材的同時思考怎樣來引導學生、怎樣過渡、用怎樣的方式與學生交流，怎樣才能突顯課堂的重難點等，備好自己，便可從容地走上講臺。 實現高效課堂 第壹、文言課的導入，壹定要富於變化 老師要精心設計導入，讓學生壹開始就有足夠的興趣來學習。
導入的方式有很多，許多老師雖然都知道，但壹旦運用到實際中就顯得單調，只是用現實或幾個與課文有關的問題來導入。因為這兩種導入方法信手拈來，不需花太多的時間來思考。
雖然導入可能和課文的重點沒有太大關系，但壹個好的導入卻決定了學生對本堂課的學習態度。因此，老師應該重視導入，根據每堂文言課的特點，采用成語導入，講故事導入，全班討論導入，動手實際操作導入和古今異同導入等方法，將學生學習的積極性調動起來，使他們自覺地投入到學習中來。
第二、加強誦讀，培養語感 古人說：“書讀百遍，其義自見。”蘇東坡也說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”
反復誦讀是中國古人學習古文的重要方法，也是現代學生學習文言文的基本要求。文言文字詞組合與現代漢語的差異，決定了反復誦讀是培養語感，初步把握文意最有效的途徑。
從心理學角度講，誦讀是學生個體通過大腦感知、視覺傳入、聲帶發音、聽覺監聽、大腦辨別等不斷循回往返的過程。學生對文字材料誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白。
文章的語氣、節奏和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現出來的。經過反復誦讀、反復揣摩、思考、比較，從而得其要旨，知其意味，領略語言之美，正是培養語感的過程。
所以在文言文教學時，教師應給學生反復誦讀的時間和機會，還應傳授誦讀的方法和技巧。還可以定期舉辦誦讀文言文的比賽活動，激發學生學習語文的興趣。
第三、把學習的主動權交還給學生，真正以生為本。 傳統的串講模式，許多老師壹講到底，滿堂灌，學生課上記翻譯，課後背筆記。
學生的主體性、自主性得不到張揚，始終處於被動接受地位。筆者認為應將主動權還給學生，讓學生自己讀書，對照註釋自己翻譯，有疑問互相討論，教師只作點撥，強調更正或是對難點、新知識點精講。
事實證明，許多簡易的文言文，學生完全可以通過自己的朗讀、理解、探究、討論、思考讀懂課文，學生在這種自學中不光學到了知識，而且還增強了自信心，培養了自主學習、合作學習的能力。 在理解了大致文意後，學生結合寫作背景等相關資料，通過自主質疑、合作探究，解決壹些舉綱張目的問題。
教師可提出壹些學生沒有註意但必須解決的問題，並由學生探究解決。在質疑與解疑的過程中，學生必然會加強對文章的理解和思考。
第四、註重文章思想情感的把握，不能“重言輕文”。 傳統的串講模式偏重於對字詞句的講解，“重言輕文”。
著名語文教育家錢夢龍說，文言文首先是“文”，而不是文言詞語的堆砌。教文言文，當然要指導學生理解詞句，但理解詞句的著眼點在於更準確、深入地把握文意；反過來說，把握了文意也可以更好地理解詞句。
文言文的學習必然要經歷壹個“由表及裏，由裏及表”的不斷反復，逐步深入地理解過程。經典的文言文之所以能歷經歲月的洗禮，流傳至今，除了語言的凝練美和音韻美，還在於它傳承著壹種崇高的思想情感，而這種思想情感又會反過來豐富語言內涵，使其更具。
2. 我們上語文課,課沒上好,老師讓我們寫《怎樣上好語文課》反思.對了上好初中第壹節語文課具有很重要的意義.雖然語文課對於學生來說不是第壹次接觸，但如果上第壹節課能激起學生的學習興趣，激起他們對學習語文知識的求知欲，使他們認識到學習語文的重要性，那麽對他們以後學習語文就會收到事半功倍的效果.俗話說得好：“良好的開端是成功的壹半.” 那麽，應該如何上好第壹節語文課？正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師.”首先從激發興趣入手，調動學習的積極性，進壹步讓認識學習語文的重要性.於是，在上這壹節課時， 接著，從語言的準確表達方面，談到學好語文的重要性.從興趣中引導到認識學好語文的重要性. 興趣是學習的催化劑，它激發了學習語文的興趣，激發了的求知欲，大大提高了學習的積極性.它把引入了求知的大門，是變“要我學”為“我要學”的重要壹步.因此，在上這節課時，雖然內容比較零散，但目的明確，通過 *** 導入激發的學習興趣，為今後順利開工作打下了堅實的基礎。
3. 怎樣上好高中古文課高中的文言文比較多,如何上好這些古文課呢壹，誦讀培養感情建議，學生要是背不到，抄寫是沒什麽用的，妳最多安排他們壹兩遍就夠了二，預習粗略掌握 掌握框架結構 基礎是作者為什麽要寫這篇文章 鋼筋是結合當時形勢分析作者內在思想 混凝土是如何運用文字，主要是判斷句，疑問句，被動句，省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解.三，上課拋磚引玉學習文言文，下功夫的是文言字，詞，句式等方面的知識，只有積累了壹定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文. 翻譯和講解把思想包起來，大體框架就出現了1，重視預習，學會自學2，遵循“字不離句”的原則 3，牢牢記住主要文言句式。
4. 怎麽上好壹堂文言文課呢 怎麽樣才使學生很好的接收1、言文並舉。文言文，既是文，又是言，要堅持兩手都要抓，兩手都要硬的原則，缺壹不可。沒有第壹點，成了文言詞匯解析，學生昏昏欲睡；沒有第二點，文言文學習有些虛飄飄的，不利於學生舉壹反三。
2、內容先行。文言並舉並不意味著沒有先後順序，很多教師喜歡壹個詞壹個詞掰開了給學生講解，或者讓學生翻譯，把活生生的課文分解得支離破碎。應該改變這壹局面，從文入手，讓學生先理解課文文意，在重點突破字詞，這樣綱舉目張，效果往往較好。
3、外引內聯。聯想法是學習文言文的法寶。帶動學生壹塊就某壹個意思聯系生活，比如學而時習之不亦悅乎。帶動學生就某壹個詞聯系其他課文，比如前文的之，有好多用法，隨機聯系幾個，或讓學生自己聯系，或者教師直接說出，讓學生判斷。課堂氣氛就會相對活躍。
5. 怎麽樣才能上好壹堂語文課呢妳是學生還是老師啊？學生的話就是下面說的，老師我就不知道了，如果妳要問我為什麽的話，因為我不是老師.其實語文課也不用怎麽上，只要妳課後積累得多，妳考試壹定考得特好，不過要看妳是幾年級 的語文，比如說初中就是要多看詞組，字詞，背誦.高中就要看妳懶不懶了，妳課後多看課外的資料，再看壹些有意義的書，比如說，讀者，半月刊等，有助於妳寫作文，60分不可小看啊，其實高中在上課時也可以看這些書的.大學就不壹樣了，妳所有的時間幾乎在課本上，只有上課時提神聽講了，還有就是要多走圖書館，有助於妳寫作，大學不像高中初中寫的作文，而是寫壹些論文啊，總結啊，報告啊等.總之就是妳要學會“學”.。
6. 怎樣上好高中語文課我覺得，有些同學上課都不怎麽認真聽語文課的，語文成績卻考得很好，而有些同學上課比較認真的，默寫、背誦、練習卷，都按照老師的意思認認真真地做好的同學，雖然沒有不及格，但是卻考得分數不高，為什麽呢？怎麽才能有效地提高語文成績？能否講得全面點！語文學習非常重視日積月累，它不可能日上三竿，應該說是從小學開始積累起，如果現在已經到了高中的話，需要大量的利用課余時間閱讀諸如《唐詩宋詞》《讀者》《青年文摘》《格言》《新概念作文》《美文》《散文詩》等等之類的書籍，而且要把自己非常有感覺的句子、詞語摘抄下來甚至背下來，在下次寫作文的時候盡可能的用上，壹定要仔細體會為什麽這個詞在這裏可以這樣用，而不能用另外壹個什麽詞，如果換成另壹個詞效果會怎樣，通過比較妳會有比較大的收獲，不要抱怨自己不知道寫作文等等，沒有輸入就不會有輸出，其實英文學習也是這樣，先學字，然後詞，然後句，最後就開始作文了.不要說所有考的好的同學都是上課不怎麽認真聽課的同學，畢竟那只是微乎其微的極少數，而且他們很可能在小學、初中就已經有了較好的積累，或是父母教導有方，從小就喜歡自己看書，這都是積累來的，只要妳自己努力，按照老師的意思認認真真做，就壹定會進步的，每天壹點進步妳自己是感覺不到的.。