遊戲不僅是兒童的天性和權利，也是他們的生活方式，它對兒童的意義不言而喻。然而，在壹線實踐中，幼兒園遊戲仍存在諸多問題：成人控制遊戲，遊戲不真實；兒童遊戲缺乏支持，遊戲流程不暢；遊戲時間不足，遊戲缺乏監管等。遊戲課程是雙核整合的方式。只有實施遊戲課程，從遊戲中尋找生長點，構建新的遊戲，才能將遊戲與課程有效結合，促進每個孩子的個性發展。
本文從博弈論的重構、自主博弈和工具博弈的本質、遊戲課程的理論路徑等方面，探討了遊戲課程的探索、改革依據和實踐可行性。遊戲是孩子的天性，遊戲等於學習，遊戲是孩子的權利。遊戲不僅是幼兒教育的手段，也是幼兒教育的目的。幼兒園遊戲是手段與目的的統壹，是遊戲課程的理論核心。遊戲的形式和內容在改變，但遊戲的本質和精神卻沒有改變。
遊戲課程不僅要從兒童遊戲入手，及時把握兒童學習的生長點，通過引導和建構新遊戲，促進兒童的學習和發展過程。要克服傳統觀念，樹立遊戲與課程整合的新理念。其次，要向所有開展遊戲課程改革實踐的幼兒園學習，特別是向真正開展真實遊戲的幼兒園學習。最後，要通過遊戲課程提高教師的專業能力（學會觀察、分析、選擇、開發、綜合利用資源和反思）。要克服傳統觀念的束縛，樹立遊戲與課程整合的新理念，不斷提高教師的觀察、分析和反思能力，使遊戲更具遊戲性，讓孩子在遊戲中成長。
了解到遊戲課程要求幼兒園教師具備遊戲精神和課程意識，熱愛、了解孩子，善於觀察，有豐富的與孩子互動的經驗。這樣的教師才能理解遊戲和生活對孩子的教育意義和發展價值。在幼兒園遊戲過程中，教師適當的引導或幹預有助於實現幼兒自主遊戲的目標，進而推動幼兒遊戲向更高層次發展。未來，易通教育裝備研究院將繼續堅持初衷，為各省、市幼兒園園長和教師搭建交流對話平臺，協助幼兒園構建科學的課程體系，推動幼兒園課程改革的深化。