1 利用現代信息技術優化高中歷史教學的作用
在教學理論的指引下，將現代化的信息技術與高中歷史教學內容進行緊密地結合 ，形成壹種以“學生為主體”的新的教學模式，能夠促進學生學習、激發學生學習興趣。
首先，現代信息技術的出現改變了以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現象感受的缺點，使得學生能夠通過信息技術對歷史現象進行直觀的觀察，替代了以往幹枯的理論講述。因為現在的歷史教學減負的問題，使得高中歷史課本中的內容有所刪減，給教師的相關教學、學生的理解學習都帶來了不小的困難。而現代信息技術的出現則有效地解決了這個問題，運用多媒體手段，將高中歷史課程中需要講解的歷史現象進行再現，讓學生能夠在壹個直觀的對歷史現象的了解下對高中歷史相關知識進行學習，這樣不但能夠提高學生對於高中歷史相關知識學習的積極性，還能夠幫助學生更好地學習相關的高中歷史知識。
其次，現代信息技術的存在也使得高中歷史教學的各種難點能夠得到有效的突破。每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。壹般歷史現象的學習中，歷史事件的內容和存在的意義是歷史教學的重點之所在，而如果以多媒體的形式將相關的知識信息進行展示，讓學生對這些相關的知識信息產生直觀的圖片記憶，那麽就能夠使學生對這些相關的知識保持長久的記憶。接著，在多媒體展示教學的過程中，可以讓學生對這些知識要點進行比較，引導學生對這些知識要點進行歸納總結，這對於加深學生相關知識的記憶有著十分重要的作用。
最後，可以利用現代信息技術來對高中歷史教學的相關歷史場景進行模擬。比如，高中歷史課程中維新派與頑固派之間的論戰，可以讓學生以實際論戰的形式模擬歷史上的情景，讓學生更好地融入到相關的場景中，對於將來相關知識的記憶也會更加深入。在課堂教學之後還可以讓學生整理相關的資料，比如相關的聲像、圖片、影像，加深學生對於之前學習的知識的記憶。
2 運用現代信息技術優化高中歷史教學的具體措施
關於運用信息技術優化高中歷史教學的措施有很多。本文主要闡述了利用信息技術再現歷史，激發學生興趣；利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動；充分利用網絡資源提高歷史課堂教學水平等。
（1）利用信息技術改變歷史教學內容的呈現方式，激發學生興趣
歷史，簡言之就是過去發生的事情。歷史學科的過去性特點決定今天的學生不可能去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。多媒體網絡技術的運用能再現歷史情境，它通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設新情境，從多方位刺激學生的感官，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的註意力、情緒、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣。
例如，在上《元朝的統壹》壹課時，我們可以利用多媒體設計這樣的開始：先後出示成吉思汗的畫像、人物簡介以及成吉思汗陵，緊接著展示毛澤東《沁園春.雪》中的詩句“壹代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕”，然後與學生壹起朗讀毛澤東的詩句。最後指出:盡管毛澤東批評成吉思汗只懂得靠武力建立專制的統治,但仍稱他為“壹代天驕”。那麽毛澤東為什麽對成吉思汗如此贊美呢？這是因為成吉思汗不僅是蒙古族壹位傑出的首領，而且為元朝的建立和祖國的統壹做出過重要的貢獻。我們今天這樣壹個多民族國家的形成和發展，與成吉思汗在歷史上所做的努力是分不開的。這樣壹改過去呆板、單壹、平面的教學方法，充分調動了學生的學習熱情，使學生產生了了解成吉思汗和蒙古族歷史的興趣，愉快地開始了這節課的學習。
（2）利用信息技術創設情境，引導學生參與課堂活動
眾所周知，真實是歷史教學的生命，理性是歷史思維的核心。而情境學習就是在真實或類似真實的社會環境中，學習者通過參與真實或仿真的任務活動，與已知的知識經驗相聯系，在個人與周圍環境的交互作用中使知識情感化、條件化，從而對學習者的行為、態度、情感和價值觀都發生積極影響的壹種有效學習方式。
有效的歷史教學所追求的就是，教師與學生壹起體驗歷史的真實、反思歷史的本質。