幼兒園民間體育遊戲如何開展
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位”；“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。民間體育遊戲是幼兒園體育活動中壹個文化“餐點”，但多數民間體育遊戲難度較高，如跳竹竿、套圈、背缸倒缸、跳格子、抓籽兒等，都需壹定的技能技巧，如何讓幼兒饒有興趣、主動地遊戲，促進幼兒身心健康和諧發展呢？ 壹、關註傳統文化，融合本土特色，傳承民族精神 提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的遊戲，可以這樣說，民間體育遊戲不僅讓我們學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在遊戲中我們獲得了童年最快樂的體驗。但如今傳統民間體育遊戲的消失帶走了孩子健康成長的壹種生活方式和快樂體驗。 民間體育遊戲是積累生活經驗創編而成的。這些遊戲所表現的內容往往是人們的日常生活，並且遊戲中所配有的兒歌壹般都是當地的語言，像《擺擺龍船》：“擺擺龍船，糯米湯圓，擺來金，擺來銀，擺來銅錢娶新娘”用的就是溫州方言。“擺擺龍船”這壹溫州民間遊戲是中國傳統民俗活動（擺龍船）和溫州方言的融合，具有相當鮮明的民族性、本土性。在“擺擺龍船”活動中，我們讓幼兒真實體驗、積極主動進行探索活動，在獨自玩——兩人玩——小組合作玩中學會溝通、寬容、合作、關愛，這對幼兒良好性格的形成有著重要的意義，同時使遊戲中的傳統文化得以傳承與發展。 二、關註幼兒心理健康，關註教學情節，體現趣味化、情景化 我們在實踐中發現,許多民間體育遊戲都需要壹定的運動技巧，難度較高，特別是小中班幼兒操作起來挑戰性很大，他們在遊戲中自我信任度很差，缺乏自我映象能力，因此我們除分年齡段選擇民間體育遊戲外，還對遊戲內容進行了壹些改編，根據小小班、小班、中班具體形象思維的特點，在傳統遊戲中大膽增添情景化情節，以增強遊戲趣味性，提高幼兒學習興趣。 精神運動學指出，“符合兒童發育特點的、全面的、人性化的運動教育方式”應作為壹種新的運動教育，而趣味化、情景化的教學情節迎合了幼兒心理活動的需要。例如，在“老鷹抓小雞”遊戲中,如果單單反復練習“躲閃”的技巧很容易讓幼兒失去興趣，同時運動負荷不易合理調整，不利於幼兒骨骼健康發展。因此教師煞費苦心，不僅增添遊戲情節，而且對場地道具進行了精心準備和布置,充分利用富有童趣的情景、道具來吸引幼兒，賦予民間遊戲新的活力。又如在“快樂的農場”活動中，教師創設了壹個大農場、許多小動物的場景，運用“找媽媽”的教學情節營造了壹個讓幼兒覺得身心安全的環境，同時趣味化、情節化的?“找媽媽”弱化了幼兒害怕而緊張的心理壓力，可見情景化不僅使簡單反復的民間遊戲更具趣味性，也更符合小中班幼兒的年齡特點,值得註意的是情景化的教學不僅為幼兒學習運動技巧提供催化劑，更重要的是減少了運動難度帶給孩子的心理壓力。健康科學也越來越強調心理健康對人的促進與發展，而在這種情節化、人性化的運動氛圍中，幼兒更能增強體能，鍛煉運動技巧，開發智力，同時培養機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。實踐也表明了教師對民間體育遊戲趣味性、情景化的關註程度、運用方式，直接左右教學質量，影響幼兒健康心理的發展。?
三、關註團隊經歷，拓展兒童交際能力? 民間兒童體育遊戲壹般需要2~3名兒童合作進行。如擡新娘（3人），“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加。幼兒在遊戲中通過玩具、材料等結成現實的夥伴關系，有利於培養合作精神。實踐表明，積極的結伴遊戲有利於幼兒社會化。? 例如，在“跳竹竿”、“跳格子”中，教師與幼兒***同學習，形成了師生***同體的學習氛圍。教師鼓勵幼兒與同伴合作，有了困難引導幼兒主動解決、學會合作，強調團隊經歷等，通過讓幼兒自主選擇、獨立活動、團隊磨合以拓展幼兒行為與交往：相互協調、模仿，學會與別人友好相處等，使幼兒的心理品質健康地發展。學會自己解決人際關系中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，這對獨生子女尤為重要。在活動中幼兒分擔不同的角色，有的拿竿，有的跳竿，有的拍鼓點，有的拼墊子……這些充分培養幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發展。同時，在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦，協調能力得到了提高。? 我們根據中大班幼兒開始重視遊戲勝負結果的年齡特點，在“跳竹竿”、“跳格子”兩個活動中設計了適當的競賽內容，對獲勝的、自信的幼兒給予適當獎勵，對?不斷有進步的幼兒同樣進行嘉獎，並引導失敗的幼兒樹立信心,正確對待失敗。希望能幫到妳，求采納。