壹、幼兒園開展傳統道德教育的方法
(壹)傳統道德教育多樣化
幼兒壹日活動形式多樣，內容豐富，每個環節都蘊含著道德教育的內容，是對幼兒進行教育的最佳形式。[1]在壹日活動中，教師可以引導幼兒從生活中的小事做起，養成有序、守規、合作、謙讓、禮貌、節約等良好品質與行為，如在日常生活中教育幼兒愛清潔、愛護玩具公物、愛護公***環境、愛惜糧食、懂得合作謙讓等；在遊戲中學會初淺的禮儀常識，培養規則意識和遵守規則的良好習慣。
(二)傳統道德教育主題化
傳統文化中蘊含著豐富的教育資源，將傳統文化與幼兒園課程進行整合，既是對民族文化的保存、繼承和發揚，也是對幼兒園課程資源的豐富，同時傳統文化對於幼兒體格、認知、情緒、個性和社會性的全面和諧發展都具有積極的促進作用。[2]把對幼兒的傳統教育同現代主題教學相結合，通過各領域教育活動的實施，可以強化幼兒對中國傳統文化的認識。如在“我愛家鄉”主題教學中，中班組“香香的粽子”活動，讓幼兒通過品嘗粽子、學做香包，了解端午節的來歷。在了解端午節相關知識的過程中，幼兒也建立起了民族自豪感，學習了屈原的愛國主義精神。
(三)傳統道德教育節日化
當各種節日到來時，幼兒園在強調“教育日常化、生活化”的同時，還可以圍繞中秋節、端午節等傳統節日組織開展傳統節日慶祝活動。在這類活動中，教師應註重讓幼兒積極主動參與，在活動中體驗過節的快樂，同時還要特別註意采取多種方式讓孩子們了解這些節日的由來，進而了解其文化內涵，如可以讓孩子們回家積極查找與這些節日相關的資料，並發動爸爸媽媽們壹起參與；然後師幼壹起分享傳統節日文化、體驗傳統節日的快樂。通過這些活動的開展，孩子們在體驗節日樂趣的同時也獲得了有關傳統文化特點及習俗的知識。[3]
(四)傳統道德教育特色化
幼兒園傳統教育形式多樣，內容豐富多彩，如可以結合地域文化開展具有本地民俗及國學文化特點的早鍛煉，將中國詩詞和民族音樂同幼兒的韻律操相融合，既深受幼兒喜愛，又能陶冶幼兒情操。傳統的兒童玩具和遊戲寓教於樂，寓知識於玩耍之中，如“九九消寒圖”雖然是玩物，但也可以讓幼兒練習繪畫；拼七巧板、下棋既是娛樂活動，也能訓練幼兒的智力；還有許多遊戲中傳唱的歌詞從不同角度反映了農時節令、作物生長、田園生活等現象，能給孩子們以知識性的啟發。在此過程中，教師還可以同時逐步培養孩子們勤勞、勇敢、堅定、吃苦的精神氣質。[4]
二、幼兒園傳統道德教育的提升策略
現代社會發展強調以人為本，重視個性發展、競爭意識以及創新能力培養等。社會經濟在不斷進步，人們的觀念和認識也應有所發展。幼兒園傳統道德文化教育並不是壹成不變的，而應根據時代要求，將傳統道德文化教育與現代幼兒教育理念相結合，以提升傳統道德文化教育的價值。
(壹)在交往中學會合作和分享
傳統道德文化教育對合作與分享重視不夠，現代幼兒教育理念則主張從小培養幼兒自主、合作及分享的意識與行為。因此，幼兒園應給幼兒提供廣闊而自由的交往空間，在區域活動中讓幼兒自願參加、自主選擇、自由活動。幼兒之間只有在自願的基礎上才能找到***同的語言、***同的樂趣，他們之間也才能有交往合作，因此幼兒園應為幼兒主動學習處理人際關系、解決矛盾糾紛提供機會，以此增強幼兒與同伴合作的能力。
(二)張揚個性，允許質疑
傳統道德文化教育崇尚晚輩對長輩、學生對師長、下屬對上級的服從，現代教育理念則主張讓幼兒從小學會辨別是非，能大膽表達自己的意見和見解，有自己獨立的思維，敢於維護自己的尊嚴，保護自己的自尊心。為此，幼兒園可以通過家長會、家長園地等宣傳正確的教育方法，引導家長為孩子創設寬松、平等、和諧的成長環境，能和孩子平等相處，做孩子的知心朋友，同時允許孩子對長輩的要求和做法提出質疑，並敢於堅持自己的正確想法。
(三)探索學習，鼓勵創新
傳統道德文化教育崇尚繼承，重視古人對事物的理解和看法，但隨著社會的發展，當今世界需要的是開拓型、創造型人才，素質教育的目標也是培養自主、創新的學生。因此，幼兒園應充分發揮教師的主導作用，鼓勵幼兒尋找多種途徑、嘗試多種辦法，肯定幼兒富有創造性的想法和做法。在教學中，教師應為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒通過擺壹擺、說壹說、想壹想、試壹試，在操作中發現學習、探究知識，培養幼兒的創造性。
三、讓家庭成為傳統道德教育與現代教育理念有效結合的場所
家庭是幼兒生活的重要場所，對幼兒良好道德形成有著巨大的影響。因此，幼兒園應充分利用家庭這壹重要的教育資源，把傳統道德教育與家庭教育有效結合，促使幼兒園與家庭形成合力，以提升幼兒道德教育的質量。
(壹)強化家園溝通與交流
家庭是幼兒道德觀念獲得的重要場所，傳統道德文化教育更多地存在於家庭之中。因此，幼兒園首先要建立家園溝通互動機制，積極與家長做好交流與溝通工作，利用面談、電話、家長會、家長講座和家長委員會等多種途徑與形式，及時向家長反映幼兒在園的道德發展情況，並了解幼兒在家的道德表現。教師還可以利用家長園地向家長介紹正確的家教方法，避免傳統道德文化中的不科學成分在幼兒家庭產生不利的影響。
(二)積極鼓勵家長以身作則
實踐表明幼兒身上表現出來的問題，其根源可能在家長。如有的家長平時很註意教育自己的孩子不浪費糧食、不隨地亂扔果皮、紙屑、不隨地吐痰等，可自己卻做不到，經常被孩子看到並指出，這樣就會對孩子造成壹種大人不誠信、要求自己和別人不統壹的壞印象，孩子們也就會懷疑道德本身是否擁有統壹的標準，這是道德教育最大的偏差。所以，要求孩子做到的事情，家長首先要做到、做好，給孩子樹立良好的榜樣。為提高家長的教育素養與水平，幼兒園可以舉辦專門的家長學校，定期請幼教專家與經驗豐富的教師開辦講座，鼓勵家長學習和運用正確的家教方法。
(三)選擇合適的家園合作教育方法
幼兒受自身認知發展水平限制，對超出自身經驗範圍的事物不感興趣。因此，在結合家庭整合傳統道德文化教育與現代幼兒教育理念時，必須依據幼兒道德發展的規律來開展教育活動。首先，可以聯系社區，充分調動社區資源，如讓幼兒和社區中的爺爺奶奶***同聯歡表演節目，可進行尊老、敬老的教育。家長、教師為幼兒樹立良好的榜樣，社區做好協調工作，從小培養幼兒良好的道德修養。其次，可以結合幼兒家長的工作，創編“爸爸媽媽辛苦了”等教學活動，通過爸爸媽媽的參與，讓兒童在實踐中體驗爸爸媽媽工作的辛苦，學會孝順爸爸媽媽。
總之，幼兒園的道德教育首先應該建立在幼兒熟悉的經驗和文化背景之上。傳統道德文化背景為幼兒園道德教育提供了天然的土壤，有利於幼兒在熏陶漸染中獲得道德觀念和道德體驗。但單純依靠傳統道德教育，幼兒園德育的效果將不明顯，而且難以滿足現代社會的需求，如崇尚競爭、關註個體主動性等現代社會生存和發展的基本理念。因此，幼兒園進行傳統道德教育不能因襲守舊，而必須將傳統道德教育的內容、方式、理念同現代幼兒教育理念相整合，進而使傳統道德教育獲得提升。在此基礎上，幼兒道德教育必將發揮應有的作用，產生良好的教育效果。