學習任務分析
《植物媽媽有辦法》是二年級的課文。這是壹篇科普文，以有趣的童話形式加以表現，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。
學情分析
本課處於二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是壹首詩歌，但裏面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對於三種植物種子的傳播方法，文章當中後兩種是圖文並茂，非常清楚。而第壹種，由於學生的年齡，可能有大多數孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。
教學目標
1、能力目標：
養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
2、知識目標：
⑴ 認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 能夠學習課文的寫法，進行仿寫。
3、情感目標：
激發學生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
教學課時
2課時。
教學過程安排
壹、整體感知
1、導讀：
“孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什麽辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然後小組交流。
這壹環節簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理，培養了學生的全局觀念。
二、賞讀悟趣
1、導學其中壹節，學生最喜歡哪壹節，就導學哪壹節。
過渡：妳們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什麽?和同桌說說。
根據學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀壹讀，充分尊重了學生的意願。
2、指名說的過程中相機追問：
⑴ “降落傘”是什麽樣的?看老師板畫。
① 這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什麽傳播種子了?
只要風輕輕壹吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。
② 交流對“紛紛”壹詞的理解。
(抽讀評析，選讀得最好的學生讀。)
⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎麽樣?誰能把它畫出來?
① 學生根據自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來誇誇她。
② 蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這壹節沒有。在理解了之後充分發揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫壹畫，既加深了對課文的理解，也培養了學生的想象力。
⑶ 加上動作、表情讀壹讀。
低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示範。故設計時先以學生最喜歡的壹節重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。
3、合作學習其余兩節：
⑴ 分小組合作學習喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。讀壹讀課文，說壹說辦法，演壹演情景，誇壹誇“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。
⑵ 全班交流，相機追問：
“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什麽?拿出課前采集的蒼耳種子摸壹摸，掐壹掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什麽要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!妳認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
(抽讀評析，小組賽讀。)
① 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎麽樣?看壹看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)妳們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節，這壹節妳們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。
(全班即興創作，加上動作、表情用朗讀的方式誇誇豌豆媽媽。)
② 小結：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
三、拓展延伸
1、過渡：
植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?
2、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們壹起到野外去仔細觀察吧!(起立，和老師歡歌***舞)看(屏幕上出現美麗的草原、田野、樹林)我們已經來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以壹邊觀察壹邊思考，然後告訴大家，妳發現了什麽?
3、妳能像課文壹樣誇壹誇這些植物的媽媽嗎?為妳最喜歡的植物編壹編兒歌。
在理解、熟讀了課文語言的基礎上，根據自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式誇壹誇她們吧!學生們反復背誦，比賽誰先背出來。
背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
檢測設計
1、積累，填空：
植物媽媽的辦法( )，只要妳( )。蒲公英媽媽( )，只要( )，孩子們就( )。
2、收集：
還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請妳自己去查壹查。
板書預設
植物媽媽有辦法
蒲公英 風力吹
植物媽媽 蒼耳 有辦法 動物帶
豌豆 太陽曬
資源庫
1、種子的旅行：
植物的種子，有各種傳播的本領：等到成熟了，它們就去旅行……
蒲公英張開降落傘，隨著風兒飄不停。壹旦找到合適的地方，就在那裏生根。
風滾草的果子，卷縮成壹個個球形。隨風在草原上滾動，把種子播進泥層。
池塘裏的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沈到水底發芽生根。
椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林。
有的種子成熟了，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞裏常有幼苗誕生。
有的種子長著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據濕度壹張壹縮，像動物向前緩緩爬行。
植物的種子有各種傳播的本領，壹代又壹代啊，繁衍它們的生命。
2、種子傳播的奧秘：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像壹個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像壹把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。妳知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓壹團柳絮仔細觀察，會發現裏面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多。鳳仙花果實成熟後會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
教學設計方案 篇2學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦壹期“貓趣”展。
第壹課時
導入新課
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了壹步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，妳最想說什麽?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌壹起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了妳怎樣的第壹印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麽方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀壹讀。
b．設計填空題，如：
課文***有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第壹、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的壹個性格特點為例，把文中具體描寫這壹特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這壹只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?妳是通過哪些描寫來體會的?
b．範例引路。
出示例句：“它屏息凝視，壹連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“壹連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麽會壹天壹夜不回家呢?
用身子蹭妳的`腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第壹、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
教學設計方案 篇3合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，並增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛，有利於學生的發展，為社會發展培養大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力，激發其創造性。而我們的農村初中傳統的語文教學卻不註重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣於遵從教考或固執於自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑒於農村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決壹些問題，激發學生的學習興趣與創造性，培養其合作、創新能力，提高初中語文教學的質量。
1 我國初中語文教學合作學習模式存在的問題
當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的***性傾向。
1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。
1.2 合作學習沒有達到全組成員的***同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另壹個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”，輕“群體”。由於沒有明確分工，在小組學習中，成績優秀的學生喜歡討論式的學法，樂於獨立思考，在組內討論發言時表現更為積極；而成績落後的同學則更多是處於傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。
1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由於在組內學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實效”的弊病。
教學設計方案 篇4教學目標
1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點
理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排
2課時
課前準備
1．準備荷花塘的資料片
2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程
第壹課時
壹、課題導入，激發興趣
1．先後出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文
1．師範讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小夥伴，並板書。
3．生自讀課文，讀後評壹評自己讀得怎麽樣。
4．小夥伴們都在幹什麽?(引導學生用文中的壹句話說說)
三、學習生字
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
四、興趣表演，理解課文
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自願表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什麽，談感受其它小隊評壹評。
3．擴展練習，讓學生說壹說自己把荷葉當成什麽。
五、鞏固字詞
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)
2．讀有生字的練習短文。
第二課時
壹、謎語導入
1．出示謎語
2．學生猜謎，師板書課題。
二、復習鞏固生字
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”遊戲。
三、整體感知，理解課文
1．指名朗讀課文
2．讓學生說壹說聽到什麽，看到什麽(師邊聽邊板書)
3．學生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中妳知道了什麽(師完成板書)
四、興趣朗讀、體會情感
1．讓學生選最喜歡的壹個小夥伴，說說為什麽?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小夥伴的句子，加入適當動作讀壹讀，演壹演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字
1．認讀生字。
2．說壹說識字方法。
3．師範寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸
1．說說荷葉是同學們的什麽?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。
板書設計
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 遊
教學設計方案 篇5活動目標：
1、學唱歌曲，感受歌曲歡樂的節奏。
2、創編動作，表現做家務的情景。
3、願意與同伴壹起參與表演。
活動準備：
1、音樂CD。
2、布置好的娃娃家。
活動過程：
1、傾聽音樂，想象音樂表現的家庭情景。
指導語：歌裏說了壹個什麽樣的故事呀?
2、學習歌曲。
1)、教師演唱，幼兒輕聲跟唱。
2)、教師與幼兒***同大聲演唱歌曲。
3、引導幼兒回憶在家裏看到爸爸媽媽是怎麽做家務的，請個別幼兒表演。
指導語：妳看到爸爸、媽媽平時會做哪些家務活呀?妳能表演給我們看看嗎?
4、與幼兒討論：如果玩“扮家家”這個遊戲，需要哪些人及材料。
將幼兒進行分組，壹個人當爸爸，壹個人當媽媽以及娃娃家材料。
5、播放音樂，老師與幼兒壹同玩“扮家家”的遊戲。
兩名幼兒壹名扮演爸爸，壹名表演媽媽。
教師可以以孩子角色進入，也可以去娃娃家做客，觀看孩子活動情況。
6、活動結束後進行小結。
指導語：今天的遊戲中妳表演，妳扮演了誰?妳做了哪些事情?妳是怎麽照顧娃娃的?
課後反思：
整首歌曲的歌詞孩子們很熟悉，是他們日常生活的寫照。當我範唱這首歌曲時，孩子們馬上有了感應，和我壹起說：炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了! 開始我並沒有要求他們壹起學，孩子們就不由自主地做起了動作，還很有節奏。可見，來自孩子生活熟悉的東西是很能為孩子們理解、接受的。
當我提出問題：“妳看到爸爸、媽媽平時會做哪些家務活呀?”孩子們都能很擁躍地回答，有的孩子還配上了動作。
因此，我在讓孩子們學習這首歌曲時，只要強調歌曲的節奏就可以了，孩子們能很快理解並學會。孩子們在學習的過程中，主要是“開飯了——”這個語言節奏拉得太長，所以我在教學時就采用了拍節奏的方法幫助孩子掌握，受到了較好的學習效果
教學設計方案 篇6壹、教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁蟲、目；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；
3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重點、難點：
識字、寫字和朗讀課文；
三、教學準備：
冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間：
2課時
第壹課時
壹、教學目標：
會讀並記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
二、教學過程：
（壹）交流信息，談論冬天：
導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉
子都凍在玻璃裏了，多美的壹幅畫呀！誰來和老師壹起說說冬天？
（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。）
2、下了壹天壹夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，壹群群孩子們在雪地裏堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們壹起玩，他們在幹什麽？引出《雪地裏的小畫家》並板書。
3、出示冬天雪後小朋友堆雪人、打雪仗圖片。壹邊放音樂，壹邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯系，進壹步激發學生的學習興趣。）
（二）初讀課文，主動識字：
1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜壹猜等。
2、同桌倆互讀課文，註意生字讀音，想壹想：雪地裏的小畫家都有誰？
小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什麽？妳們想不想參加？
5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的壹幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在幹什麽？妳還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生***同交流信息。
四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：
（1）4人壹組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；
（2）當小老師教讀；
檢查認讀生字情況：開小火車抽讀接讀。
（三）賞讀課文，擴展想象：
下雪了，大地像壹塊白白的、軟軟的地毯，森林裏的動物們都來參加《雪地裏的小畫家》
評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，壹起看看他們都畫了什麽？
學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
1、為什麽稱他們是《雪地裏的小畫家》？
2、讓學生自主賞讀喜歡的地方。
3、小動物們是小畫家，妳們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮妳的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
（四）作業：
完成圖畫，朗讀課文。