1.音樂遊戲不同於壹般的遊戲，它是通過遊戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。2.它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們參與壹些音樂遊戲，去接觸音樂的各種要素，通過身體的運動，人體變成了壹個能夠理解音樂的要求、能夠詮釋和表現音樂的樂器，強化了音樂學習者對音樂的感受。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂遊戲去感受音樂的節奏、情節，體驗音樂藝術的內涵。這種方式註重學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力、創造力，最終的教學目的是培養學生對於節奏韻律的直覺本能、對音樂情緒和表現的感受。
二、 音樂遊戲的意義、
小學音樂教學《音樂課程標準》：“小學低年級 音樂課要增設唱遊內容。唱遊內容包括：律動、歌表演、音樂遊戲和集體舞等。”從學生好玩、好動的特征來看，音樂遊戲是唱遊教學中重要的壹個部分。音樂遊戲是以發展學生音 樂能力為主的壹種遊戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現出具有壹定形象、壹定意境、並喚起好奇心與聯想，從中學到壹定音樂知識的集體活動行為，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的壹種綜合性 活動，在 音樂教學中如能恰當地運用遊戲，我們將獲得意想不到的效果。其壹、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的遊戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足學生好動好玩的特征，並充分體現了愉快教學。其二、遊戲教學實現了課堂教學中老師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位學生成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔。其三，師生互動參與遊戲活動融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使壹大批不喜歡音樂的學生也愛上了音樂課，並能及早發現壹些有特殊音樂才能的學生。另外，在遊戲中，還能相機對學生進行思想品德教育，起到“潤物細無聲”的教育效果並促進學生身心的全面發展。所以，音樂遊戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
三、在音樂教學中如何開展具有遊戲傾向的音樂學習活動。
（壹）教學導入上體現遊戲的創新。
興趣是學生最好的老師, 《課程標準》中指出：“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提。” 壹堂好的課必須有好的導入作為前奏，我們可以通過有組織的教學導入設計，引導學生積極思維，提高音樂素質，使學生註意力集中於教學內容上，並激發學生的學習興趣。創造有趣的遊戲活動我們應當從“情或趣”入手創編，例如二年級有壹課《螢火蟲》,描寫螢火蟲打著小燈籠快樂的飛來飛去的情景.歌詞簡單易懂.教學時,老師提問學生:“螢火蟲像什麽?”“妳能不能模仿壹只螢火蟲啊?”學生會積極模仿螢火蟲飛來飛去,我們可以讓所有學生都動起來，這時,老師拿出事先準備好的小氣球當成小燈籠，每個學生壹只，唱到“螢火蟲,螢火蟲,點起壹盞小燈籠”,學生就可以舉起小燈籠，“飛到東,飛到西，”時,學生就可以向不同方向飛去。“好象星星滿天空”時,學生就舉起小燈籠,特別好看。在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣壹首歌就在同學們做遊戲的過程中學會了，壹節課的教學任務也順利完成了。同學們在遊戲的快樂中學習了音樂，增強了對音樂的興趣。
（二）教學內容上滲透遊戲的理念。
每壹種音樂、每壹首歌曲都描繪了壹種情緒、情景。將音樂教學內容情節化，趣味化，讓使單壹的內容有更多樣的展示空間，使學生對每個音樂活動感興趣，我們通過進行對音樂情景的模擬，引導學生在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂遊戲，並不知覺地被吸引到其中得到訓練。從而使靜態的教學目標富有動態的現實途徑。在教學中，讓學生學會在音樂伴奏的形式下做遊戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學過程中我們可設定情節活動的內容, 給學生營造某種環境, 並用語言說明需表達的內容情節。讓學生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜, 如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時, 可以通過遊戲中的角色、情節發展, 幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解並感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程變化上所表現的表情作用。讓學生在音樂變化與情節變化的過程中表現烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子的意境與旋律。
（三）教學方法上融合遊戲的特色。
在靈活的音樂教學方法中融入遊戲的競賽機制，讓抽象的方法成為具有特色競爭的實例演示，從而讓音樂課堂呈現生機勃勃的景象，遊戲式教學方式也使確需反復教學內容不在單調和枯燥1、角色遊戲 在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計壹些角色的音樂遊戲，讓學生體會每個角色的形象、情緒，這樣學生就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進壹步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了《母雞占窩》的“舞蹈”遊戲。在玩這個遊戲時，提醒學生傾聽音樂，並註意遵守遊戲規則：在前奏部分學生兩兩結伴圍著“窩”邊走邊拍手打節奏，頭有節奏地擺動，開始唱歌曲的第壹個字時，壹個學生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈裏蹲下占窩扮演母雞，另壹學生扮演公雞，合作表演遊戲。通過這個遊戲，學生對這首歌曲產生了興趣，在教學過程中，學生對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。
（四）教學形式上體驗遊戲的內涵。
音樂教育大多數組織形式是壹種集體的音樂活動，但它並不是唯壹的活動形式，針對同壹個教育內容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以根據活動的需要交替出現多樣形式，在音樂教育活動中。另外，打擊樂器能吸引學生的興趣。在日常生活中，學生往往能對發出聲響的玩具好奇。他們有探究意渴望，從中讓學生嘗試、探索、使發聲的範圍不斷擴大，並以此獲得滿足。他們會不約而同的從玩會發聲響的物品，如，鍋、碗、蓋、盆等等，探索出聲音的長短、高低、輕響、音色、並創造打擊樂演奏活動的“序曲”。例如：選擇壹些學生生活中熟悉的模擬音樂聲：風聲、雨聲、鐘聲、小鳥鳴叫聲等等，通過節奏、力度、音色的變幻透出其生動的音樂形象性。這種聲音形象作用與學生的聽覺，使他們在感受的同時產生壹定的聯想和想象。在情緒上受到感染和陶冶。可以這樣說，學生音樂教育內容和作品的形象性不僅為學生音樂教育所特有，更是學生喜愛音樂、親近音樂、進入音樂的壹種基本前提和保證。圖片的展示、語言的講解、動作的表演等外在形式幫助學生展開豐富的想象和聯想，從而領略、體驗到音樂的意境藝術活動是壹種情感和創造性活動，學生在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。我們要理解並積極鼓勵學生與眾不同的表現方式靈活性指導。。
（五）教學評價上體現遊戲的思路。
課堂的評價手段通常要以學生的興趣為基點，生動、感性的評價往往能引起學生情感上的***鳴。在評價中我們可以運用遊戲的思路，並在遊戲的過程中讓老師、學生們互評，這樣能使評價過程充滿生機與活力。為了促使每個學生都積極參與和有效參與，通過探索，我們在課堂學習總結的五分鐘裏，設置了“我成功了”的自我評價，通過評價能有效地激發學習的興趣，提高學生的自信，讓學生積極參與到學習中去。例如：在課堂總結時，學生針對評價內容填寫表格。填表說明：妳認為做得很好亮3顆星；妳認為做得壹般亮2顆星星；妳認為還需要努力不亮星星。 壹星期後學生把自己的成績匯總給老師，老師及時公布學生的表現情況，全班同學通過後即可，如有不同意見可全班同學合議後更改。然後記入“優點銀行”。 “優點銀行”是壹本嶄新的練習本，封面由學生仿照銀行存折的特點自行設計，方式是“把自己的優點存起來”，內容是多方面的，有能夠自覺訂正作業、作業正確率高、上課積極思考、遇到我會的問題我都舉手了、能大聲說出自己的想法和疑問、能傾聽我們和同學的發言、能幫助同學***同進步以及最滿意的作業、最有創見的解法、最精彩的發言討論等等。優點“入庫”，得經過我們審核。根據學生平時的表現，壹個星期審核壹次，把名副其實的優點“存入”，蓋上紅紅的五角星。 優點以自存為主，我們、家長或者同學發現了妳的優點，可以幫助存起來。這樣，學生又學會了肯定別人的長處。為了使自己的“銀行存款”越來越多，學生們努力展示自己優秀的壹面，努力學習，不斷進步。 評價，並不是簡單地對學生學習成績的肯定，更重要地是發揮評價激勵功能，讓孩子在形成性評價中逐步形成積極的情感與正確的態度，這也是現代人文精神教育觀的體現。
四、在音樂教學中進行遊戲教學必須註意以下幾點
1、遊戲是為了了能有更好的學習
遊戲是為了了能有更好的學習，因此遊戲並不是課程最重要的壹部分，在遊戲前應該要先把遊戲內容精熟並且詳細的解說課程內容給學生聽。千萬不要讓孩子有錯誤的觀念，還沒有學習完成就先急著玩遊戲，這樣是收不到效果的。
2、遊戲前要做好課堂組織工作。
上課時，學生的學習用品都在桌子上，我們在遊戲設計時就要安排好。諸如：遊戲是否需要特別的道具？遊戲是否要離位進行等等。同時還要安排好遊戲的進行時間，是在新授之前作為導入呢？還是在講解當中作為新授？或是放在後面作為鞏固復習？這都要與我們的課的總體安排相協調，以便更好地發揮遊戲的作用。
3、遊戲的多元性
設計壹項遊戲時，盡量讓遊戲以多元性的方式呈現，也就是老師盡量的只是進行設計的工作，實際上參與及動手的都是孩子，因為每壹個細小的環節都還是有其細小的學習功用。此外，在進行活動時，偶爾或制作簡易教具以配合教學活動，可以以教具來設計壹系列的活動，不要浪費了制作好的教具，讓它重復的使用，以達到最高學習的效果。
總而言之，遊戲式教學打破了傳統智能的偏頗論調,認為只要環境與教學能夠適當配合，多數人皆能發展出至少八種智能。遊戲式教學乃是建立在多元智能的理論基礎上，變化教學方式，使教學遊戲化、趣味化，其目的乃在致力於多元智慧八種智能的整體發展。但遊戲式教學的內涵並不是“為遊戲去教”，而是“借用遊戲來教學”。因此，遊戲教學方式，對於課程改革有壹定意義，有利於學生的身心發展，能激發學生的學習興趣，發展學生的創新能力。遊戲教學能使學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內容的學習過程在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。故而我們應推廣遊戲教學，使其在教學中得以開展，並在其基礎上不斷總結直至完善。