作業布置是語文課堂教學中的壹個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。
作業布置是語文教學的重要環節，智慧地布置語文作業是壹個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生“吃不飽”“吃不了”的情況，註重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生願意做作業，樂於做作業。
在大部分學生的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識並在其中得到樂趣。化學課上，老師會布置壹些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。
在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即“做中學”“實際演練”可以達到75%，這是主動學習的範疇。
在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會語文的魅力。
北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進壹步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建築與科學等，做壹名傳播北京文化的小使者。
用繪畫、攝影、小報、撰寫導遊詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上“景山”“內九門”“天壇”“天安門”“故宮”“鐘鼓樓”等地標建築物的風采。通過這樣的壹些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。