文學概論怎麽教

《文學概論》課程向來是中文系課程體系中的重要課程，對於剛剛踏入大學殿堂開始接觸中文系課程的大學低年級學生來說有著非常重要的作用，這門課程對他們理解文學作品和文學現象、把握文學的特征和意義、培養理論的和邏輯的思維方式會有很大的幫助，也會對大學中文系課程體系中的其他課程的教學有所裨益。目前，在大學中文專業的課程教學中，無論是組織教學的教學單位，還是擔任具體教學實踐的專任教師都非常重視這門課程，時常關註在這門課程的教學中出現的問題，並不斷摸索能進壹步適應當前文化發展和知識更新過程、進壹步貼近學生現實的教學方法和教學模式。近幾年來擔任文學概論課程的專任教師都發現，由於各方面的原因，《文學概論》課程雖然重要，但上好壹堂文學概論課其實非常困難。本人正是帶著這樣的問題，希望能結合自己的教學體會，對文學概論課的教學提出自己的看法。壹作為中文系的主幹課程之壹，《文學概論》概論課程在“教”與“學”的過程中都存在著很大的困難，課難上，老師感到很困惑，“上好壹堂文學概論課”成了壹個難題；課難學，課難考，學生更感到很撓頭。對這個問題我們應該認真分析，之所以有這樣的困境出現，與以下幾個因素是分不開的。1、《文學概論》課程的性質與特征導致的學生接受上的困難文學概論課是壹門理論課，它的課程形態是對文學現象的總結與概括,特征是以抽象的邏輯思維和感性的形象思維相結合，密切關註時代文化的發展變化和文學經驗的現實特征，力圖對不同時代中的文學問題做出與時俱進的解釋。同時，由於歷代文學實踐的發展和理論家的努力，它又有著自己相對自足的體系，有著相對明確固定的理論概念和理論語言，體現了鮮明的實踐性。《文學概論》課程的這壹特征，要求學生在學習這門課程的時候，具備基本的理論常識，要對文學史的基本事實和文學實踐的基本現象有感性的認識，同時，還要求學生具備基本的抽象思維能力，也就是說，這門課程的性質和特征決定了學生學習這門課程時要具備基本的知識基礎。但是，筆者在教學中發現，這基本上是壹個難題。目前在壹般的大學中文系，文學概論課都是在大學壹年級開設，而由於目前多種因素的影響，有的壹年級學生知識結構比較單壹，抽象思維能力較弱，這就形成了壹個很難以把握的局面，也就是在教學過程中，這門課程在知識儲備上的要求與學生的接受能力之間存在著較大的反差，從而導致貫徹教學目的變得很困難。筆者在教學過程中，經常會遇到這樣的尷尬局面，學生缺乏基本的文學常識和文學閱讀經驗，在講授具體的文學理論問題時，比如文學典型問題、文學形象問題、文學批評問題，經常會碰到理論與實踐難以統壹的狀況。理論問題的講解過程是完成了，由於學生缺乏文學經驗，所以理論問題的消化還難以達到理想的效果，課堂教學的效果也不佳。2、傳統教學模式使學生的學習興趣受到了很大的影響，從而導致厭學情緒文學概論課的教學長期以來在傳統的教學模式中徘徊，這是影響教學效果的壹個非常重要的因素，如果說，《文學概論》課程的性質與特征所導致的學生接受的困難是影響該課程教學效果的客觀原因的話，那麽，說到教學模式這個問題，專任教師們恐怕要從自身的教學上找找原因了。目前的壹個窘迫是，陳陳相因的教學內容和因循守舊的教學方法使得這門課程成為了大學中文系的學生最難學的課程之壹。在當代社會的發展變化過程中，學生們的心理結構和思想意識都發生了很大的變化，學生們渴望在文學課堂上獲得更加生動更加直觀的知識經驗。而我們目前的文學概論課堂的教學基本上還是以那種“填鴨式”的教學方法為主，即便是采用多媒體手段教學，但在具體的教學環節上，傳統的教學模式還是占了很大的比重，再加上課程的性質和特征本身有較高的要求，所以學生在文學概論課堂上感到枯燥煩悶就可以理解了。我們不得不承認，這是導致“上好文學概論課”是壹個難題的重要因素之壹。3、教材內容囊括的深度與廣度給學生學習帶來的困難在文學概論課堂上，學生們普遍反映的壹個問題是教材太難。這個問題要從兩方面來看，壹方面是這門課程的性質與特點就要求教材在知識內容上囊括了較多的方面，這是不爭的事實；另壹方面，從教材寫作來看，有的教材也確實存在著體系性與形象性、邏輯性與實踐性、理性思考與感性啟發上的諸多矛盾。從筆者從事文學概論課的教學體會來看，90％的學生都反映教材看不懂。筆者曾經給學生介紹了幾本不同編者撰寫的文學概論教材，學生們經過比較閱讀反饋回來的壹個信息是，這些教材其實是大同小異。學生期望能閱讀到適合他們的知識能力、能夠深入淺出地表述文學理論問題的教材。筆者也認為，在這方面，我們的專任教師也責無旁貸，應該重視教材建設，應該給學生壹個合適的教學參考，這樣，教與學就會更加順利。二如何上好壹堂文學概論課“上好壹堂文學概論課”是個難題，有些問題不是壹時就能解決的，比如《文學概論》課程的性質特征與學生接受困難的問題，比如教材編寫的理念與教學寫作的觀念問題。但筆者認為，講授文學概論課程的專任教師仍然要從自身的教學過程多找原因，爭取在克服中尋找合適的教學方法，上好壹堂文學概論課。1、上好第壹堂課筆者參加教學時間較短，很多老教師曾傳授經驗，說第壹堂課最難上，也最重要。從筆者的教學實踐來看，的確是這樣。文學概論課的第壹堂課不能是務虛課，不能僅僅是講講教學重點、學習方法和要求等。第壹堂課對於文學理論問題壹片空白的學生來說，應該讓他們知道為什麽要學習文學理論？文學理論在知識形態和價值屬性上有哪些問題與特征？這不僅僅是培養學生興趣問題，而是培養學生對這門課程有充分的信心，避免疑慮和焦慮，為以後的教學打下良好的基礎。2、課堂教學模式和手段要更新課堂教學模式和教學手段是我們不能回避的問題。文學理論與文學史、文化史、思想史、哲學等學科密切相關，而在這些學科的積澱中，有豐富多彩的感性材料。在文學概論課的教學中，專任教師要充分重視這些感性材料，同時輔以先進的教學手段，如教學軟件、電子視頻、網絡技術等，盡量給學生以感性的啟發，目的是發揮學生主動性，激發興趣，避免學習的被動局面。目前，大學教學多以多媒體為教學手段，但在面授時，也要避免多媒體教學形式化，要真正把這些先進的手段引入教學過程。3、利用網絡資源重視課堂教學的延續筆者在教學中發現，很多學生文學知識儲備還不夠豐富，但具備了自學的能力，因此，在文學概論的課堂上，應該充分發揮學生的自學能力，引導學生多讀多看，深入體驗文學世界，獲得直接的文學體驗。這樣，我們從事文學概論課的教學，就不應該認為上完四十多分鐘的課就萬事大吉，還應該重視課堂教學的延續。在文學概論課堂上，引導學生利用當下的文學資源，結合課堂內容，甚至督促學生學好中文系其他主幹課程，會對學生理解和接受文學理論知識大有裨益。也就是說，上好壹堂文學概論課，也要重視學生課外學習與閱讀的引導與輔導。4、更新教材觀念及時指導學生合理使用教材在文學概論課堂上，學生普遍反映教材較難，這是壹個重要的問題。教材難是壹個客觀的因素，但任課教師也應該積極從自身尋找原因，應該考慮如何引導學生合理使用教材，積極閱讀相關參考書，進而來避免這個難題。在文學概論的教學中，我們應該更新教材觀念，在教、學、考三個方面要考慮到這門學科的特性，特別是要考慮到當代社會的信息與文化傳播的背景，在教學中不能只抱定壹本教材，照本宣科，而應該引導學生合理使用教材，在教材中的知識體系和理論框架下加強閱讀體驗，這樣或許可以避免由於教材問題帶來的教學上的難題。5、註重理論素質培養人文精神文學概論課雖然以文學理論問題作為授課內容，但牽涉的面實際上是比較廣的，綜合性也比較強，需要學生適當結合多學科知識融會貫通。壹堂好的文學概論課，不僅僅是向學生傳授基本的文學理論知識，不僅僅是讓學生在知識論層面上有所收獲，還應該讓學生的思想世界有所豐富，人生體驗和精神修養有所提高。壹堂好的文學概論課應該在滿足學生求知欲的同時帶領他們進入美的境界，獲得思想的啟迪。因此，上好壹堂文學概論課，知識的傳授固然重要，培養學生的理論素質和人文精神也非常關鍵。文學概論課不但應該成為學生學習文學理論知識的殿堂，更應該成為學生獲得人生體驗提升人生境界的階梯。在面向21世紀、面向素質教育的今天，《文學概論》課程教學與研究都處在文化轉型的大時代，文學概論課的教、學、考的難題應該引起我們的關註和重視。我們應該從轉變教學觀念、更新教學模式、明確教學目標、加強教材建設和改革教學手段等方面入手，努力改變當下文學概論課堂教學的難題，讓文學概論課堂在大學中文系的學生的成長中發揮更大的作用。