生本教育是為學生好學而設計的教育，是由廣東省教育科學研究所郭思樂教授全力倡導，推廣的壹種素質教育。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現了壹切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學模式，初見成效。本文從小學高段數學的角度，結合自己的教學實際淺談生本教育下的數學課堂教學基本流程：
第壹個環節：課前兩分鐘
課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環節是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內容豐富，有數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。
第二個環節：前置性作業
生本教育課堂教學最重要的壹個環節就是讓學生完成老師布置的前置性作業。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計“前置性作業”。以培養學生資訊收集、處理和交流能力為主要內容的資訊素養，已成為新時期每個公民的基本素養。前置性作業包括兩個方面：壹是預留前置性作業，教師在前置性作業的設計要註意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什麽，好的前置性作業設計要盡量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做前置性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。二是在課堂上完成的前置性作業，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“自學指導”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統壹行動，是每壹個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。
第三個環節：小組合作學習
作為壹種理念的生本教育，以學生為本，以生命為本，壹切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂給每壹個孩子創新的機會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學習就是體現了這個原則。我的教學流程是：1、出示小組合作學習要求；2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成壹般按優良中差或優良中中搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。所謂分工就是當小組***同完成壹件任務時，如果沒有明確的分工，學生會不知所措。比如確定壹、二、三、四發言人的任務，小組交流後選擇壹個問題再進行討論準備上臺匯報時每個同學的發言任務等。小組的第壹發言人壹般為不善於發言或程度較差的學生，優秀者壹般最後發言。協調是指在分工的過程中，有的任務不能充分發揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的願望時，這時組長要協調，當組內同學長期承擔壹種類似的任務，還須要培養他其它方面的特長時，組長要協調。所以隔壹段時間我會要求組長根據實際情況調換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。數學課堂上的學習小組面向全班發言的任務壹般有：1.我的例子是什麽？2.我的解題方法是什麽？3.解題時要註意的是什麽？4.我不懂的問題是什麽？
第四個環節：小組匯報
小組內達成壹致的建議向全班匯報是壹堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。小組匯報時的要求是：。1.組內每個小學都要發言。2.發言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務。發言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問？然後，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學或小組進行交流。3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發言內容的中心詞在黑板上板書的任務。4.每個小組要認真傾聽其聽發言，及時針對發言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。
1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。
2.點撥要起到表揚、激勵和“收”“放”“引”的作用。
第五個環節：師生評價
生本的魅力還在於它的評價的多元化。評價是向學生反饋他們的學習情況的壹種形式，其目的是為了促進學生全面發展。在教育系統內部，評價不是目的，只是促進教學的手段，任何的極端運用都會導致教學生態的破壞與教學的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關註學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”
在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：
1、口述式：我常常會在孩子們有進步或表現優秀時，及時鼓勵。
2、文字式：除了口頭上的表揚，我還習慣在他們的書上或本子裏寫下壹、兩句由衷的贊美，如：妳真棒! 等等；還可以用發放表揚信、獎勵卡、我們特做的魔術棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關註和肯定，從而激勵他們更主動的去學習、去表現自己。
3、評“星”式：我壹般壹個月（或兩個月）會評獎壹次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進步之星”等等，並把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。
4、稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚學生，例如：可以給表演生動的孩子壹個“優秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。
評價也是小組合作學習不可缺少的壹環。小組合作評價突破了傳統學科教學中對學習單壹的“作業評價”、“考試評價”模式。對學生的評價不僅要反映學生掌握數學知識和技能的情況，而且要反映學生數學思考，解決問題和情感態度的發展；不僅要反映學習的結果，而且要反映學習過程。評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。
除了以上的評價，還有學生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學生之間這種互評互學的氛圍是多麽的濃厚。總而言之這種多元化的評價，讓學生在自由的評價中愛上妳的課堂。
第六個環節：自我挑戰
數學課堂練習是壹堂數學課的重要組成部分，是進壹步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑；所以壹節數學課，練習是否有效，將是壹節課的點睛之筆。所以課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過遊戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意註意，當學生沈迷在問題的情境之中時，他們的無意註意就會轉化為有意註意並趨於主導地位，從而達到主動探究的目的。
當然，數學生本課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進行刪減，但生本教學的核心部分應在教學中體現出來。
新課改下小學語文課堂有哪些教學變化1．教學教具配備不足。（教師自制教具過於簡單，不夠直觀）由於近幾年來國家對多媒體教學的推廣非常重視，上級部門對學校的多媒體裝置也加大了配置力度，但與實際教學關系密切的普通教具卻出現了配置不足的現象。就拿我校來說，教師們在講授“長方體﹑正方體的體積”這部分內容時，運用的教具都是十幾年前配置的，大部分教具都已破損，無法使用，從而教師不得不自制教具，但自制教具又因過於簡單﹑不夠直觀等種種原因達不到理想的教學效果。
2.多媒體教學紙上談兵在備教案時，每個老師往往都會寫上多媒體課件運用。可真正在農村小學數學教學中，經常用多媒體教學的又有幾人。由於多媒體裝置配置不齊全，對教師的這方面培訓又不到位，再加上繁重的教學任務，導致他們沒有能力，沒有精力，更沒有時間去準備多媒體課件。所以，在我們調查的30位不同學校的教師中，對多媒體教學能熟練掌握的人可謂鳳毛麟角。只有在講公開課時，他們才會投入大量精力，或找其他教師幫忙來準備課件。至於下次什麽時候使用，誰也不知道。
3．教材編排與農村實際脫軌新課程改革旨在告訴孩子們數學來源於生活，服務於生活。它開闊了學生們的眼界，發散了他們的思維。但在教材內容的編排上有很多地方與農村孩子的認知不符。例如：三年級下冊第七單元中有這樣壹道練習題：出示壹個公交站牌，說明10公裏以內票價1元,每增加1公裏增加0.5元，問小女孩從兒童樂園坐到光明街，壹***要付多少錢？這道題對於城市裏生活的孩子簡直易如反掌，可是由於農村的孩子沒有坐過公交車，更不會看公交站牌，所以，無論老師怎麽講，學生們還是學的似懂非懂。又如：五年級習題中出現有關水表的問題，大部分學生連水表的樣子都沒見過，所以無論老師怎麽講，他們都弄不清是怎麽壹回事。
在新課改浪潮中，作為主陣地的課堂教學發生了巨大變化，教學形式更加豐富，師生交流更加暢通，學生興趣更加濃厚……然而，不少課堂在熱鬧背後表現出放任浮躁的傾向，教學效率並不理想。如語文課堂教學中，學生的寫減少了，瑯瑯讀書聲變少了，語文味也越來越淡了……作為語文教師，有必要靜下心來思考壹下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發生命的活力。（壹）鉆研教材——有效教學的前奏筆者認為，要實施有效教學，首先要做到明確目標，深入鉆研教材，巧妙進行教學設計。（剩余2325字）
如何建構新課改下的小學數學的教學設計
當前,新課程改革已經在瓊中縣各小學轟轟烈烈的開展,教育局負責新課程改革的付永東副局長提出了許多關於新課程改革的新理念、新精神、新要求,比如：人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學,數學中有生活；要關註學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習,小組合作學習等,作為壹名多年主管學校教學工作的副校長,我認為要想全面提高學校數學教學質量,就必須了解當今教育形勢的發展,掌握新課程改革理念,依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學教學活動,遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,重視培養學生的創新意識和實踐能力.現就根據我校新課程改革的開展情況和以往本人的教學經歷談談我對新課程改革中小學數學應如何進行教學的幾點體會：壹．教師壹定要把握新的數學課程教材特點,決定有效的教學目標
新的數學課程教材主要特點是既要聯絡社會生活,又要結合小學數學教學實際,還要聯絡學生的學習實際.讓學生感受到生活中、社會上處處有數學知識,數學就在身邊.因此,在教學中要根據不同的內容來確定有效的教學目標.以學生原有的知識和生活經驗為基礎,突出方法性、體驗性、綜合性和發展性,並結合學科主要知識,精心策劃練習和精心設計自主、探究、合作的學習活動,同時要介紹自主學習的方式方法,幫助學生鞏固和拓展學科知識,轉變學習方式,有效促進學生學科學習效果的提升,逐步學會學習,努力實現培養學生終身學習的願望和終身學習的能力；我校大部分是農村學生,由於他們地處山村,因此特別要註意這些山村學生的生理、心理狀況和知識發展水平,加強多學科知識綜合運用和綜合能力的培養,引導學生通過多樣化的練習、觀察、實驗、討論、制作、評議、調查、研究創作等學習活動,強化學科知識的應用,既要關註學生數學學習的過程和結果,也要關註學生科學態度、科學精神、科學方法的養成,努力實現新課標三維目標的落實.
二、加強數學與生活的聯絡,讓學生把學習數學變成具體的感受和體驗
小學數學是數學教育的基礎,是孩子們壹生中學習數學的開始.如何在孩子們面前展示出壹個五彩繽紛的數學世界,把抽象、枯燥的數學變得生動有趣,讓孩子們發自內心的愛數學,主動地用數學.我認為關鍵是要加強數學與生活的聯絡,把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗,讓數學知識生活化.現代兒童心理學研究表明,學生學習數學時,他們的心智活動離不開具體事物的支援.而且小學生的學習帶有濃厚的感 *** 彩,對熟悉的生活情景,感到親切,有興趣.只有當數學不再板起面孔,而是與孩子們的生活實際更貼近的時候,他們才會產生學習的興趣,才會進入學習的角色,才會真正感受和體驗數學的魅力與價值,增進理解和應用的信心.在教學中,要註意從學生熟悉的生活原型入手,喚起他們已有的生活經驗和感受,使學習成為學生發自內心的需求.例如：我在網路教學視訊中看到有位教師在教學人教版壹年級上冊《比高矮》這部分內容時,這位老師是這樣匯入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上,上課時教師故作驚奇的說：咦,黑板擦怎麽跑那麽高,誰願意幫我把它拿下來?壹個學生上講臺來拿,可是該學生由於個子矮,夠不著,他就跳起來去拿,顯然費了很大的力但還是夠不著.老師微笑著說：還是讓我來拿吧.老師動手拿下了黑板擦.並問：同學們,剛才為什麽他很費力也拿不到,而我這麽容易就成功了呢?學生紛紛發言：因為老師個子高,學生個子矮；說老師個子比他高,他比老師個子矮；老師妳都長到黑板那兒了,所以壹下子就夠著了.老師根據學生的發言,馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊,再次比高矮,並引導學生用完整的語言表達.教師總結：看來在生活中,我們經常需要知道誰比較高,誰比較矮,才能根據不同的情況來處理問題,今天這節課我們就壹起來學習比高矮.
我認為這位老師這樣的匯入設計很新穎,體現了新理念、新教法,讓學生在壹片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性.在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂,激發了學習的興趣和情感.
三．在數學教學中應該註重培養學生的探索性思維
新的課程改革倡導學生主動觀察、動手操作、大膽猜測、合作與交流等數學學習活動,而且有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式.在全新的教育理念下,教師的角色、教學方式、學生的學習方式發生了根本性的變化.特別是數學的探索性思維在教學中的最高點,它不依常規,尋求變化,從多層次、多角度、多方位考慮問題,我認為在我們這種農村學生多的小學數學教學中培養學生探索性思維需要抓好以下幾個方面：1.培養學生學習數學的興趣.假如學生對數學學習有興趣,那麽學生的整個心理活動就會處於主動的狀態,他們就會聚精會神地去學習並真正掌握數學概念、性質及基本規律.2、培養學生良好的思維能力.因為具有良好的思維能力,能讓學生從知識型轉化為智力型,讓學生學會全面地綜合地思考問題.比如小學高年級的應用題裏的壹題多解,它需要思維的廣泛性,所以教師必須多讓學生多動腦筋,多去想想,才能使學生形成良好思維能力的習慣.另外,適時鼓勵,激發學生的學習興趣也是形成學生良好思維能力壹種好的方法.所以,《數學課程標準》在總體目標中明確提出,要使學生學會用思維的方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活和其他學科學習中的問題.並將數學思考作為小學生數學學習的四大目標之壹,單獨列出了具體闡述.對每壹位數學教師來說,如何讓學生用數學的眼光去觀察現實生活中的事物,並學會用數學的方式去思考問題,用數學的語言去解釋現象,用數學的觀點去認識世界,又能讓學生對數學的學習產生興趣.根據新課標的要求,只有在教學中科學、合理、紮實有效地進行教學,才能取得事半功倍之效.
總之,新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦,沖擊著我們的課堂,為小學數學教學帶來許多的思考.面對新課改我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程,在這壹過程中,我們要創造性的學習數學課程標準,創造性地駕馭教材,處理教材,不斷地自身調節,以達到目標.在課堂教學改革中,每壹位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究並將這些體現在每壹個教學活動中,才能使小學數學教學改革不再是壹句空話,才能使小學數學教學產生實質的變化.
小學數學 新課改 增加了哪些內容1.增加了學生自主學習的部分
2.增加了學生發散性思維的部分
3.增加了和現實中的聯絡
小學數學教學經驗 怎樣備好壹堂課壹、要備好教材
1、認真鉆研大綱,明確教學目的
教學目的是壹切教學工作的出發點和歸宿,是教學工作的靈魂,也是教學評價的依據.評價壹堂課,應該首先看這堂課目的定得是否合適,為完成目的所采取的教學措施是否得當,教學目的完成情況如何.這就是說,壹個數學老師備課時首先要確定教學目的,再考慮為完成教學目的應采取哪些措施.要明確教學目的,就必須學習並鉆研教學大綱.
2、從整體出發,系統分析和研究教材
數學是壹門系統性很強的學科,所以,數學老師要按照整體-部分-整體的原則認真備課,吃透教材.這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系,掌握部分在整體中的地位和作用.研究各部分知識的相互關聯,吃透重點、難點和關鍵,精心設計教案.如果在教學中備壹節,教壹節,不了解這壹節在整體中的地位與其它章節的聯絡,就很難談上吃透教材和融會貫通.
教師對教材的理解不僅要全面,而且要深刻,要深刻領會編者意圖.能否領會編者的意圖,是衡量教師理解教材深淺的壹個重要標誌.
3、抓住重點和找準難點
壹節數學課,不管妳是用傳統的眼光,還是用新的教學理念去評價,有沒有突出重點,突破難點,有沒有達到教學目標,都是衡量壹節課成功不成功的壹個很重要的因素.所以我們備課時,壹定要註意抓住重點和找準難點.
重點往往是新知識的起點和主體部分.備課時要突出重點.壹節課內,首先要在時間上保證重點內容重點講,要緊緊圍繞重點,以它為中心,引導啟發學生加強對重點內容的理解,做到心中有重點,課中出重點,才能使整個壹堂課有個靈魂.
4、創造性使用教材
創造性使用教材是壹名優秀教師應具備的基本素質.只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統壹,才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合,也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求,充分調動教學雙方的積極性,提高教學效率.
二、要好備教學程式
1、根據學生認知規律,精心設計教學環節
學生學習新知識的過程是由已知到未知,由易到難,由淺入深,由具體到抽象,由感性到理性認識的循序漸進過程.在備課時,我們要根據這壹規律精心設計教學環節,並根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先後次序及主次地位.
2、啟發學生思維,精心設計問題
啟發思維是課堂教學的靈魂,而數學的思維來自問題.所以,在備課時,要重視創設問題情境.學起於思,思源於疑.要有意識地設定壹些困惑的問題,微妙的問題,疑難的問題,以啟發學生思維.把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行再創造的過程.
3、恰當選擇教學方法
幾年來,許多老師明確地認識到我國小學數學的在教學目的轉變,由過去的重結果為重教學過程,在教學方法上做了相應的改革,壹改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法,陸續出現了壹些新的教學方法,註意采用富啟發性的有助於發展學生智力的教學方法,如發現法、探索問題法、研討法等,取得了較好的效果.
人們常說,教學有法,但無定法,貴在得法.小學數學教學方法很多,每壹種方法都有各自的特點和適用範圍.只要能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助於學生思維能力的培養,有利於所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法.
小學數學壹堂課合理的時間分配應怎麽做小學數學計算口算是必備技能，所以每節課前用3-5分鐘練習口算，8-15分鐘學生自學（主要是閱讀新課內容，壹開始他們是沒有預習能力的，妳要領讀，培養學生自學能力），10分鐘左右精講精練（巡視課堂發現問題，突出問題精講，其實就是解決重難點），反饋訓練，總結。
新課改小學數學復習課怎麽上及時復習比延遲復習效果要好，但也並非越早越好。復習的最佳時機，要根據個人的學習習慣，根據課程的性質、難易程度而決定。聽課較嗚力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，復習只是深入鉆研，則間隔壹兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，復習就應及時壹點；講課主要是敘述性內容，與書本內容壹致，也可以間隔壹段時間再復習。
淺析在新課改下如何對小學數學課程進行創新教育課程結構可以適當調整，比如翻轉課堂就是壹個例項，再比例教學過程中和學生的溝通方式
如何讓小學數學壹堂課最後20分鐘練習更有效案例如何提高小學數學課堂練習的有效性 小學數學教學大綱就明確指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段”。的確我們的學生正是借助於我們安排的各種練習題的 *** ，積極進行思維活動，進而完成其學習任務的