如果教師不能正確地把握新教材設計意圖，不去開發課程資源，將其融入自己新的思索，那無疑是穿新鞋走老路。比如有些教師布置的作業如批發市場，每位學生都必須做，有些練習也是課本提供的，而不是學生自選的，更不是教師依據自己的學生設置的。這樣的作業設計講究“走老路”、“齊步走”、“壹刀切”，面對不同水平的學生易產生“吃不飽”或“吃不了”的現象，不能滿足每位學生的學習需求；不利於對學生的學習興趣的培養以及自主性、獨創性和個性化學習品質的發展，極大地阻礙了學生學習自信心的樹立和成功感的體驗。
二、學科發展的特殊性
我新接了壹個班的英語教學，幾周下來，發現以下這些情況：
（壹）作業存在的弊端
1、作業錯誤率太高，每次作業情況完全正確的只有3、4位同學。
2、大部分學生的作業態度很差，從字跡上就可以看出來，雖然再三要求把字寫端正，但收效甚微。
3、要求做這壹題卻做了那壹題，不是抄錯了單詞，就是寫錯字母。
4、作業上交情況拖拖拉拉，缺乏積極性和主動性，只有老師強烈要求，才會稍好些。
（二）采取相應措施
1、訓練學生端正作業態度。
2、引導學生自主完成作業。
3、認真進行復備和課後及時教學反思，在課堂上盡量掃清學生作業存在的問題，增強他們完成作業的自信心。
4、每周及時把學生的學習情況及時反饋給家長，最大程度的獲得家長的理解和支持，和家長配合好。
5、調查訪問，尋找學生作業質量不高的根源。
6、個案分析的敘事研究，尋找個性化解決問題的方法。
7、通過主題閱讀（包括網上搜索瀏覽），借鑒“他人經驗”。
8、巧妙利用“遺忘曲線”。
9、搜集、整理，總結研究成果。
（三）改變布置作業的方法與途徑
1、改變作業形式，富有多樣性
改變以往單調的抄抄寫寫、讀讀背背、做做練練等以書面作業為主的現象，根據英語學科的特點，更多地引入口頭作業、體驗性作業，如查（字典、資料）、畫、演、制、創等，讓學生的多種感官綜合參與，樂意自覺地完成作業，從而提高作業質量。同時，根據作業的難易程度和實際需要，學生可以獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師幫助***同完成。完成作業的時間也可機動靈活，有的需當天完成，有的則需壹周、壹月，甚至更長的時間。每節英語課上都有壹段時間讓學生進行自由會話，我給這段時間取名叫“Freetalk”。讓學生能用運用書本上學到的內容互相會話。
這樣的對話練習，使學生將書本上的內容理解透徹，化為己用，並能靈活的進行組合運用。壹段時間吼，幾乎每個學生都能有自主發言的意識，成為課堂的主人，是開拓自己創新思維能力的主要途徑。
2、改良作業內容，體現開放性
在教學目標中的知識與技能、過程與文法、情感態度價值觀的引領下，以教材中出現的知識點、能力點、德育點為出發點，以課堂教學為軸心，精心設計常規性作業、體驗性作業、實踐性作業、自主性作業、綜合性作業：其次，積極拓展延伸，消除學科界限，打破課程壁壘，與學生生活結合，與社會活動接軌。通過參觀、訪問、調查、觀察、實踐等，使作業由單壹的知識鞏固、技能訓練向實踐應用轉變，增加作業的廣度和深度，以此提高完成作業的效度。
（四）作業的評價與反饋
教師在批改作業時，壹定要把其不足之處指出來，如字跡不工整、書寫不規範、拼寫錯誤過多等等，盡量做到面批。對他們出現的錯誤，還可以提出訂正錯誤的建議。這樣學生在訂正作業時就會很清楚錯在什麽地方，該如何改進。長此以往，還能培養小學生發現問題與解決問題的能力，自主提高作業質量。究其原因就在於該生作業真正的問題並沒有在評語中體現出來。這樣學生從評語中很容易的得到了明確的信息：原來是壹些拼寫錯誤需要改正！由此可見，教師的評語要明確、多鼓勵，給學生以溫馨的開導、安慰，給學生帶來潛移默化的影響，這樣學生就會受到教育。
我認為通過以上方法及作業的設計與布置、作業的批閱與檢查以及作業的講評與反饋等三個方面進行改進，就能使作業發揮其應有的作用，從而促進課堂教學質量的提高。