壹、課題背景及界定 俗話說：“良好的開端是成功的壹半”，課堂教學要講究導入的藝術。壹個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果。可見，壹堂課良好的開頭是多麽的重要！的確，課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感***鳴的第壹個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。良好的課堂導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態。同時，良好的課堂導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發聯想，激勵探究，為壹堂課的成功鋪下了基石。 從目前農村學校調查顯示，目前許多小學教師在新課導入語的設計上存在著不合理現象，不註重導入環節，只是壹味地抓課堂練習。有些教師雖然也很關註導入語的設計，但也只是壹帶而過，流於形式。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中“導入”環節，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關註導入，可形式過於單壹且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，並從這些預備知識中轉入本節課的學習；還也有些教師壹直都很註重課堂導入，但是“事倍功半”的現象卻屢見不鮮。因此，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展如何合理地、新穎地設計課堂導入語，更好地為新課教學服務，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農村教師迫切需要研究和解決的問題 二、理論依據及意義 1、認知理論認為，任何事物的發展都必須經歷著初級到高級的階段。壹節課從開始到結束，最能吸引學生眼球的地方也就是壹節課的開端。 2、在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，面向全體，因材施教，努力創建出輕松，愉快的教學環境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發展，為提高教學質量和學生素質，為培養出大批合格的跨世紀人才而努力。 3、教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程 1、研究目標 為了改變以往的教學模式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，改變在教學中不註重導入環節，只是壹味地抓課堂練習這種現象。讓學生能在有趣、有效、有利的課堂導入環節中，激發騎行卻、提高學習數學的興趣，特將數學課堂導入設計，作為自己的課題進行深入研究。 2、研究內容 靈活設計並巧妙運用導入語；通過創設符合教學內容要求的課堂教學導入情景，激發學生求知的興趣，優化課堂教學；通過形式多樣的新課引入方式，使學生學習思路清晰，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學習效益。 3、研究方法 ①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他人已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。 ②內容分析法：大量收集小學課堂典型導入案例並進行全方位的分析。 ③行動研究法：通過課題組教師結合自身和對其他課堂教學實例的反思分析，實施對比教學，邊研究邊實踐，將精心設計的導入案例運用到實際的教學中。促進導入語的完善。 ④經驗總結法：在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。 4、研究過程 分為三個階段 ①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。 ②、深入分析學生，合理分組，在每種課型中選取壹課設計有效的導入方法。 ③課堂實施教學，課後小結和反思。撰寫課題論文。 四、研究結果與成效 在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學教學中，引領學生進入文本情境,使學生由苦學變為樂學。 1、激發了學生的學習興趣。 引人入勝的開頭，能強烈地激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之壹，它會明顯地提高人的活動效能。由於學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。 2、促進學生智能的發展 用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是壹種強大的推動力。教師能通過寓教於樂，發揮情感的調節功能，直接促進學生的智能發展。壹方面，從掌握知識、技能與發展智能的關系上看。掌握知識、技能，並獲得高學習效率，需要智能的較好發揮，而在發揮智能，掌握知識、技能，獲得高學習效率的過程中，又進壹步發展了原有的智能水平。另壹方面，從個性發展的過程上看。智能與其他個性心理壹樣，也是通過心理過程和心理狀態逐漸形成和發展的。當壹個人經常處在快樂——興趣情緒下，不斷發揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優化，也會由量變到質變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教於樂和師生情感交融，發揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發展提供更多的實踐機會。 3、起到承上啟下的作用 如果課的起始就使學生註意力高度集中，就為全節課的順利進行打下良好的基礎。並能在此基礎上，使教學內容進壹步展開、發展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的“連鎖反應”。 4、提高了學生的美感 小學教學是壹種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現小學內在的美。通過多媒體是壹種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供小學美的內涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。 在這次的研究中運用到了很多導入方法： 1、講故事導入 學生都愛聽故事，在新課之前講壹個小故事，使課堂產生壹種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。小學數學有壹部分內容，利用講歷史，講故事導入容易，而且能夠激發學生學習的熱情和興趣。講授新課時，結合課題內容先適當引入壹些數學史，數學家的故事，或者講述壹些生動的典故。例如在：“講圓時”可以講述我國古代數學家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養學生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講“素數、合數”時將我國數學家陳景潤“哥德巴赫猜想”的故事等。 2、實物直觀導入 這是小學低年級數學最常用的導入法。可以通過讓學生觀察壹些實物，誘發其直觀思維，進入新課。如壹年級數學下冊第五章認識人民幣的第壹節“元，角，分的認識”，可以采用實物直觀導入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學生看，再開始教學。在小學數學中幾何的初步認識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以采用實物直觀導入法，這樣可以讓學生壹目了然。 3、創設情境導入 有些概念，性質等基礎知識比較抽象，不易理解。教師利用創設情境，使學生產生直觀形象的感性認識。情境創設不僅在課堂問題設置，授課過程有價值，在導入新課時不可缺少。例如教學“行程問題”時，可以這樣導入。（具體問學生，妳們喜歡看表演節目嗎？然後把課前準備好的“相遇節目”課件給學生看。同時，叫兩名同學站教室兩端相對而行，此時讓學生觀察他們所走的方向，相遇後問“現在出現什麽情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而後進入新課。 4、實踐操作導入 動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將註意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，並做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發現各自測量的結果有什麽特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。 5、巧設遊戲導入 英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第壹有效方法”。愛做遊戲是孩子的天性，將遊戲有機地運用於課堂教學，利用遊戲的無意註意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學“20以內的進位加法”，在課前可設計用“湊十法”找朋友的遊戲，組織學生在遊戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，並營造了學習氛圍和突破了教學難點。 6、實際表演導入 《標準》中提到：盡量向學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。能在課堂上讓學生上臺施加表演，更為學生探索數學模型創設了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學“相遇問題”時，教師可先組織學生上臺實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術語，然後導入新課就顯得非常自然了。 7、借助媒體導入 課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是壹種很好的課堂導入法。比如教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創設壹種動畫情景，滲透“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。 “教無定法，貴在得法”。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。 五、存在問題及改進 在教學中壹些導入具有趣味性和發散性，學生興趣比較高，所以在教學中有時會出現，放出去收不回來的感覺，學生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學習時間，。，有些學生會說著說著偏離了本節課的內容。這就需要教師在教學中，該出手時就出手，不能只是壹個旁觀者，要隨時引導學生，讓他們的交流內容符合本節課的內容。
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