幼兒戶外活動場地的創設規劃，可根據幼兒體育活動的動作技能要求，對場地進行基本的區域劃分：投擲區、鉆爬區、平衡區、球類區、壹物多玩區。合理設置活動區域後，有效投放活動材料也很重要。針對區域不同的活動，投放活動器材，豐富孩子們的活動，提高孩子參與體育活動的興趣。幼兒園野趣活動的實踐與研究
[摘要]隨著城市化的發展，幼兒在享受豐富成品運動器械的同時，也受到了自然環境缺失所帶來的負面影響。幼兒園體育活動存在環境狹隘，課程內容、方式單壹，註重動作練習忽視身心和諧發展的問題。我園通過挖掘幼兒園及周邊多元的自然資源，依托社區、自然、家庭等生活環境開展富有挑戰性的野趣活動，采取以人為本的支持性策略，促進幼兒形成良好的運動習慣，提高幼兒的心理素質和環境適應力，讓幼兒在親近自然、與自然的互動中體驗快樂。
[關鍵詞]幼兒園體育；野趣活動；野趣教育
幼兒對周圍世界的探知，最初是通過運動發展起來的，運動對於幼兒身心全面、和諧發展至關重要。讓幼兒在運動中成長，鼓勵、激發、滿足不同年齡階段幼兒身體運動的興趣與需要，是幼兒園體育課程建構的意義所在。
隨著城市化進程的推進，嶄新、規整的大型玩具，安全、平坦的塑膠操場，琳瑯滿目、質量考究的體育器械成為幼兒園體育運動環境的主體，孩子們在享受安全、嶄新、豐富的成品運動資源的同時，卻與大自然的接觸逐漸脫節。為彌補幼兒由於自然環境缺失所帶來的負面影響，應為幼兒提供大量利用自然因素鍛煉的內容，鼓勵幼兒到大自然中嘗試新奇、野趣的體育活動。幼兒園野趣活動能為幼兒提供具有野味的材料與空間，激發他們的運動興趣，積累運動經驗，充分拓展幼兒園的活動環境，完善體育活動的內容和形式。幼兒園野趣活動就是利用幼兒園周圍環境中可鍛煉身體的壹切自然因素，開展各種富有挑戰性和趣味性的、符合幼兒自己意願的、力所能及的身體運動，以促進幼兒形成良好的運動習慣，增強幼兒體能，提高心理素質和環境適應力，讓幼兒在親近自然、與自然的依存互動中體驗快樂，獲得終身受益的經驗。
壹、豐富的野趣活動內容
我園是壹所農村幼兒園，具有場地大、自然資源豐富的優勢。我們充分挖掘自然資源，創設大量利用自然因素鍛煉的內容，融多種運動方式於壹體，開放、交互地開展野趣運動。我們首先將原始材料匯聚壹起，最大限度地整合原有環境，創設豐富的野趣活動內容，形成了走跑、攀登、鉆爬、平衡、沙水、投擲、縱跳七個區域，為幼兒提供更大的活動空間。然後，我們對七個運動區域進行分析與價值挖掘，發現其自身的功能與特點，設計出適合不同年齡段幼兒的活動。
我園地處城鄉結合部，周邊資源豐富，我們嘗試利用、挖掘這些資源，讓野趣走進幼兒生活，形成了“田園運動”“挑戰運動”“親子運動”三大野趣活動體系(詳見表壹)。幼兒們在這三個野趣活動中，不僅獲得了快樂，而且鍛煉了身體、磨練了意誌。
二、多元的野趣活動資源
(壹)依托社區資源，開展自然適宜的田園野趣活動
充分利用豐富的社區資源擴展體育活動空間，成為我們開展野趣運動的壹個有效途徑。幼兒在我園與社區合作的“七彩生態園”活動中采摘、耕種，既鍛煉了身體又增長了見識。我們在社區的農田裏舉行別具生趣的田園運動會，跳遠、射擊、匍匐前進等運動激發了幼兒的熱情和動力。利用農具、農作物等自然玩具，進行走田埂、爬草房、運糧食、拉車、尋寶、捏泥、甩泥等傳統野趣活動，讓幼兒在真正走進自然的同時體驗田園野趣的快樂。在這些充滿田園野趣的活動中，幼兒們帶著問題與興趣，通過協商互助，在挑戰自我中體驗合作的快樂，促進社會性的發展。
(二)以運動區域為抓手，開展豐富多樣的野趣活動
我園戶外運動區域種類多樣且富有挑戰性，不僅可以吸引幼兒主動參與，更能夠培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。我們在運動區為幼兒量身設計了既蘊藏運動價值又能滿足不同層次幼兒需要的活動，幼兒可根據自我的發展水平自主選擇。為彌補幼兒動作發展的不均衡性，我們創設了有趣的滾爬區，利用園內高低的土坡開展“小刺猬背果子”“壓路機”“看誰爬得快”等活動。在身體力量區，我們將廢棄水桶做成滾筒，利用樹棍、竹棍開展懸掛活動，鍛煉手腳部力量。這些常見的生活材料和運動區角，成為幼兒們最喜歡玩耍與挑戰的地方。這些活動不僅改進了幼兒的弱勢動作，促進身體動作得以全面發展，還激發了幼兒挑戰自我的運動能力與智慧。
(三)以自然環境為拓展，開展富有挑戰性的野趣活動
大自然是幼兒開展探索與發現最適宜的課堂。我園不僅註重創設寬松、自由的活動情景，更重視運動過程中蘊含的挑戰。在公園裏，我們利用小樹林掛起壹排排橡皮筋，讓幼兒學習跨欄奔跑，在壹次次的嘗試、比賽中，孩子們倍感自信；用皮筋將幾棵樹圍成幾何圖形，孩子們從這頭跳到那頭，越跳越高，興致愈來愈濃，不斷挑戰高度和自己體力的極限；用皮筋和樹枝做彈弓，射樹葉、射沙包，比比誰的眼力準，壹場場射擊比賽鍛煉著孩子們的細心和耐心，體驗著刺激與快樂。周邊的山脈、海岸也拓展了幼兒園野趣活動的空間，登山、野地尋寶、沙雕等具有挑戰性的野趣活動極大地豐富了幼兒的運動環境，使原本單壹的體育活動變得快樂。在富有創意、自由的活動環境中，幼兒的運動潛能、生活經驗、心理素質得到充分發展，他們在克服困難、完成任務的過程中體驗成功的喜悅，培養了堅強、勇敢的意誌品質。
(四)以家庭資源為平臺，開展快樂的親子野趣活動
我園的家長們都很積極主動地參加各項親子活動，所以我們充分挖掘家庭資源，有效開展野趣活動，讓家長和孩子們***同體驗親子野趣運動的快樂。如我們在公園樹林中開展遊戲“野戰兵”，在樹上捆綁著電網線，在草叢裏設置陷阱，爸爸媽媽緊緊抱著孩子，穿梭於布滿封鎖線的矮樹林裏，活動充滿了驚險和快樂。我們還常常組織多種親子野趣遊戲(小小纖夫、推小車、擡轎子)、親子運動會、野營活動等，這些遊戲活動不僅讓家長和幼兒體驗了快樂、增進了感情，而且又拉近了家園距離，同時也激發了家庭體育活動的熱情。
三、以人為本的野趣教育策略
與集體式體育教學活動相比，野趣活動更多體現的是教師的支持性策略，即在尊重幼兒自主意願的基礎上，積極促進幼兒按自己的發展規律漸進成長。
(壹)觀察先行，指導在後
體育活動中，教師觀察幼兒的目的在於了解幼兒的運動能力和存在的問題，以便在此基礎上為幼兒提供適時的幫助和指導。在組織活動的過程中，我們提倡先觀察、後設想、再指導的新模式。教師應首先觀察幼兒選擇器材和活動內容的情況，從而了解他們的身體素質、活動能力、興趣愛好。然後，觀察幼兒解決問題的方法，從而把握他們堅持性、忍耐力、自信心等心理素質和問題解決能力發展的狀況。再次，觀察幼兒收放材料的情況，從而推斷他們規則意識形成的情況。繼而，觀察運動過程中的安全性行為，了解幼兒是否樹立了自我保護的意識。最後，觀察活動中的同伴互動情況，了解幼兒交往能力的發展。只有通過這壹系列的觀察，教師才能做出適時、有效的指導。
(二)註重差異，因人施教
幼兒是獨立的個體，而個體之間必定存在差異，在教育過程中應對個體發展的不均衡性問題，需要教師做到因材施教。首先，教師提供的材料應具有層次性，以滿足能力發展水平不同的幼兒。如在跳躍區，我們為幼兒提供用自然物制作的跨欄架和若幹大小不壹的紙盒、磚塊、沙袋等，幼兒可以直接使用跨欄架，也可以根據自己跨欄的水平，組合利用所提供的材料，進行跨欄、跨寬、跳高等活動。其次，教師創設的野趣活動應具有遞進性，以滿足幼兒的不同需求。如在走田埂活動中，從走較寬田埂到走較窄的，再到負重走田埂、花樣走田埂，難度逐漸遞增，這樣既達成鍛煉目標，又能充分滿足不同幼兒的需要，讓他們都獲得成功的快樂。
(三)挖掘潛力，興趣持久
興趣是幼兒最好的教師，野趣活動之所以深受幼兒的喜歡是因為其貼近生活，能引發幼兒的興趣。如何保持幼兒的興趣，使野趣活動持續有效地進行，需要教師在活動過程中不斷挖掘材料和空間的潛力。
1.創意空間
在活動過程中教師應引導幼兒舉壹反三地運用活動材料，讓活動充滿創意並且持續有效。如在幼兒認識稻草後，教師可以讓幼兒自由探索稻草的玩法(跨越、投擲、平衡等)。幼兒是天生的發明家，他們在探索出各種玩法的過程中，既提高了運動能力，激發了創造性性思維，還體驗到了成功的樂趣。
2.組合運用
單壹的活動器材容易讓人感到倦怠，而富有變化的材料組合則會創造出吸引幼兒的精彩。幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的運動區域，我們將這些區域進行有機整合，收獲到了意想不到的效果。如在“營救”遊戲中，我們先創設情境，然後向幼兒提出救人的要求，幼兒需要過小河(平衡區)——翻高山(攀爬區)——炸碉堡(投擲區)，才能完成救人的任務。該遊戲巧妙結合了各個運動區域，活動體現出綜合性、創造性和挑戰性，這種富有變化的組合型活動激發了幼兒興趣，讓幼兒體驗到了野外活動的樂趣。
3.語言激勵
教師正面、肯定的語言能激發幼兒的運動潛力和創造意願，在活動中，教師應多給予幼兒鼓勵，激發他們進行富有挑戰性身體活動的意願。“瞧!妳這麽勇敢地跨過了小溝!”“妳真能幹，這麽高的皮筋都能跳過去!”這些鼓勵性的言語在關鍵時刻發揮著重要的作用。
幼兒的天性是親近自然、感受自然、探索自然。幼兒園野趣活動體現了自然即是課程的理念，幼兒在自然中收獲快樂和健康，學會保護和合作，懂得關愛和創新，逐漸形成堅強的意誌品質和良好的適應力。野趣活動讓教育回歸自然，促進幼兒大膽地、自由地去感受、體悟和探尋。青華園設計為幼兒園文化設計先行者、設計體系的完整實踐者，創立於二零零七年，十四年專註於幼兒園文創整體解決方案。發展至今，公司業務包括校園文化創意設計及建設、校園園林景觀系統規劃建設、 校園功能室系統規劃建設、校園文化宣傳系統規劃建設、校園職業及安全體驗訓練設施建設、學校文化墻設計規劃建設。經多年發展，公司成為川渝地區幼兒園文創整體解決方案行業標桿。我們註重設計作品傳達給客戶的價值及增值效應，將客戶的實際需求與設計理念相結合，為客戶提供完整文創方案、設計、施工壹體化服務，最終實現設計價值和教育價值的***融。公司項目遍及川渝，與協和幼兒園、華陽幼兒園、公興幼兒園等、兩百家幼兒園保持密切合作關系。在追求智慧、設計、教育願景的推動下，我們將“教育”與“智慧”相結合，改變傳統幼兒園文化設計理念，不斷提升設計、智慧和藝術在空間中的運用，在融合探索中去尋求新的發展。