課程評價是課程設計與開發的要素和重要環節。人們對課程評價的內涵和功能還存在不同的認識。有人認為，課程評價是“在課程開發過程中通過對課程價值的調查、分析、協商、判斷，逐步達成***識，促進課程不斷改進和發展的反饋調節系統”。有人認為，課程評價是“研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的”。還有人認為課程評價是“依據對這些活動（壹般的教育活動，都由目標、內容、方法以及具體的教育實踐這幾個因素構成）的調查分析，揭示教育程序所具有的價值與效果，為課程開發提供有效的信息”。
人們對課程評價存在不同的認識，主要因教育觀、課程觀及分析問題的立場和角度不同所致。我們認為，課程評價的本質是價值判斷。就“下位影響”而言，課程評價是指課程對學生、教師、學校等參與要素的效果評測及目標、內容、過程、方法手段等自身要素的價值判斷；就“上位影響”而言，課程評價則是指為課程不斷改進和發展而形成的反饋調節系統。除了“下位影響”中的因素外，還包括對資源媒介、環境、時間、人員、權力、程序和參與等課程因素的判斷與評析。
漢字文化教育課程評價體系主要有四個維度構成而成，體現如下。
漢字文化教育課程與學生發展評價。漢字文化教育課程與學生發展評價從橫向角度分析，包括三個方面：漢字文化課程對學生知識結構的改變，漢字文化課程對學生能力素養的改變，漢字文化課程對學生情意素養的改變。從縱向角度分析，則包括漢字文化教育課程基礎性目標和發展性目標兩個方面的評價。
漢字文化教育課程與教師發展評價。漢字文化教育課程與教師發展評價從橫向角度分析，包括三個方面：漢字文化教育課程對教師學科知識的更新，漢字文化教育課程對教師教學能力的改變，漢字文化教育課程對教師情意素養的改變。從縱向角度分析，則包括漢字文化教育課程與教師業績評價和教師發展評價兩類。
漢字文化教育課程與學校發展評價。漢字文化教育課程與學校發展評價體現在四個方面：漢字文化教育課程對學校課程建設的影響，漢字文化教育課程對學校外部環境建設的影響，漢字文化教育課程對學校精神文化建設的影響，漢字文化教育課程對學校影響力的作用。
漢字文化教育課程自身因素評價。漢字文化教育課程自身因素評價主要體現為目標設計、內容設置、活動環節、活動策略四方面。