目前，我國青少年社會工作大致可分為三類;壹是針對青少年的生理心理和社會發展的需要提供社會資源並協助其正常發展而設計的發展性青少年社會工作;二是針對已經發生問題的青少年的個人和家庭及社區環境的不良因素而提供的矯正性青少年社會工作;三是針對青少年及家庭和學校以及社區現狀而開展的預防性青少年社會工作。
二、青少年社會工作中發現的主要問題
（壹）問題青少年的標簽化
標簽理論根植於米德的符號互動理論其主要內容是，米德認為符號使人類有復雜的溝通網絡從而產生歷史、文化;個人與社會是在互動過程中形成的，沒有單獨的個人和自我而且互動的過程是動態的，不斷演變的。標簽理論認為壹個人被貼上“標簽”是與周圍環境中的社會成員對他及其行為的定義或標定過程密切相關的。那些犯錯誤的孩子會被周圍人貼上“不良少年”標簽後就會在不知不覺中接受社會對其不良的評價並認同他人的觀點確認自己是壞人，進而被迫與其他的壞人為伍進行更加惡劣的行為，久而久之越陷越深終究無法自拔。
（二）獨生子女教育的偏頗性
據有關統計資料表明，目前我國有獨生子女7000萬人左右。重要的問題是家庭對獨生子女教育存在兩個問題：第壹是教育觀念的落後。盡管現在許多家長非常重視孩子的教育但教育觀念比較陳舊。把孩子的成才與否同自己的榮辱聯系在壹起，沒有把孩子作為壹個獨立的人來對待;二是在教育方法上的偏頗。許多家長過分溺愛，導致孩子怠情、自私、驕橫等，而這些問題將直接給青年社會化過程造成心理和行為上障礙。
（三）青少年行為偏差問題
偏差是人們在遵守社會規範的過程中出現的由於不良的社會環節、教育方式和功能失調的家庭影響而造成的背離、違反社會規範的行為。本文中主要研究 壹般偏差行為即輕微偏離社會規範的行為，包括不道德行為和輕微違法行為。壹些青少年往往把綠林好漢作為崇拜、模仿的對象，還有在倫理觀念方面是非模糊，分不清文明禮貌與粗魯野蠻，形成了錯誤的人生觀。
三、優勢視角理論在青少年社會工作中的應用
（壹）優勢視角理論的概述
優勢視角是社會工作學領域的壹個基本範疇，指社工所應該做的壹切，強調要立足於發現、尋求、探索及利用案主的優勢和資源，協助他們達到自己的目標，實現他們的夢想，並面對他們生命中的挫折和不幸，抗拒社會主流的控制。優勢視角相信人可以改變，每個人都有尊嚴和價值，都應該得到尊重。概括講即，優勢視角是著眼於個人的優勢，以利用和開發人的潛能為出發點，協助其從挫折和不幸的逆境中掙脫出來，最終達到其目標、實現其理想的壹種思維方式和工作方法。
（二）優勢視角理論的應用
1.優勢視角下的去標簽化
優勢視角相信人們天生具有壹種能力，即通過利用他們自身的自然資源來改變自身的能力。優勢視角著重於發現案主自身的優點，幫助案主認識其優勢，從而達到解決案主外在或潛在的問題。我要鼓勵這些被標簽化的青少年看到個人的優勢與長處，並通過壹種重新定義或標定的過程來使那些原來被認為有問題青少年去標簽化並恢復為正常人。
2.幫助青少年進行心理及認識輔導
美國心理學家詹姆斯曾經說過："人性最深刻的原則是渴望得到賞識。"社工要通過理性分析並善於應用優勢視角的宗旨即動員服務對象的力量來達到他們自己的目標和願望。優勢視角的實踐意味著社工所應該做的壹切在某種程度上要立足於發現，尋求，探索以及利用案主的優勢和資源，協助他們達到自己的目標，實現他們的夢想並面對他們生命中的挫折和不幸。
3.通過重新社會化解決青少年行為偏差問題
行為偏差論認為解決社會問題最好的辦法是重新社會化，而重新社會化較好的對策是生活機會的重新分配。如增加個人和合法行為模式的聯系，開放和創造達到成功社會目標的機會。偏差行為並非某種人的特質，而是被人用某種角色加以標示的結果，而被成功地貼上標簽的人，便是行為越軌的人。我們要能由傳統個案工作者轉型為個案管理者的角色，找尋和整合案主身邊的資源，有效運用優勢視角的工具解決青少年問題。
四、結論
優勢視角可以歸結為壹個刺激人的抗逆力的過程，它將通過對人已有優點與能力的發現，進行深度培養，將人的潛力刺激達到最大化成效並促進青少年的健康成長與發展。總體來說，案主在困境中往往缺乏自身和外在的支持，社工在明確案主的需求後，可以搭配優勢視角有關案主潛能的開發的理論以及獲取相關社會支持，面對困境依然存在的優勢加以利用，為案主的困境找到出口。