1、客觀因素
就業人數激增與就業市場達到超飽和狀態的矛盾。改革開放以來，經濟發展和產業結構調整引起了社會勞動大軍的變化四股勞動大軍紛紛湧向中國的勞動力市場。由於大學擴大招生帶來的大學生畢
業人數激增，農民進城打工大軍蜂擁而至，很多農民域棄農田進城打工。下崗工人數量由於產業結構調整而急劇增加。四是“海歸”人數增加:我國制定和實施留學人才回歸計劃,吸引越來越多的海外
學子歸國尋找發展機會，他們的歸來獲得了國內大學生所未有的優先權和企事:業單位的青睞。如此多的就業人員壹同湧向壹個狹小的就業市場。這客觀上增加了國內大學畢業生的就業難度。加劇了
就業崗位少而就業需求增加之間的矛盾。
2 、高等學校專業調整滯後於市場需求不相適應。
高校專業設置與市場需求變化錯位是制約畢業生就業的重要因素。長期以來高校的運營機制壹直是壹種計劃招生、統壹分配的體制。很多高校的專業設置和調整不是面向市場需求。而是單純立足於
自身師資條件。招生和專業設置與市場需求脫節。結果長線更長，結構性矛盾更加突出，導致畢業生專業知識結構與社會需求不相適應的矛盾。這壹矛盾在畢業生分配市場導向的今天明顯顯露出其
不適應社會發展的弱點。
3 、畢業生擇業期望與用人單位實際需求的矛盾。
大學生擇業觀與人才市場需求錯位是目前大學生就業市場存在的普遍現象。壹方面表現為大學生就業的薪資期望與用人單位所提供的實際待遇之間矛盾，大學生對薪資的期望普遍高於用人單位所提
供的待遇，另壹方面表現為大學生的自我意象與用人單位實際需求之間的矛盾。很多大學生頭腦中精英意識過強，對薪資和職位的要求較高，跟高手低，不能勝任理想職位。由於他們不能恰當的給
自己定位，導致高不成低不就的現象出現大學生就業市場“就業不難、擇業難”的現狀。壹部分大學生寧願待業或做臨時工作，也不願意屈就。
4、造成畢業生就業難的主要原因。高等學校專業調整滯後，與市場需求不相適應。畢業生的專業構成與市場需求錯位，是制約畢業生就業的第壹因素，學校專業設置和調整不是面向市場需求，而是單純立足於自身師資條件，招生和
專業設置與市場需求脫節。結果結構性矛盾更加突出。就業壓力居高不下，加劇了高校的畢業生就業困難。城鎮新增勞動力就業、農村勞動力轉移、下崗失業人員再就業等構成三股洪峰匯集起。畢
業生就業工作還存在許多障礙，畢業生就業政策落實不到位，職業規劃指導不上去o2主觀因素對於當代大學生自身而言，最大的問題不是就業指導或是生涯發展輔導，甚至是職業生涯規劃的問題，
而是不了解自己，不知道自己想要什麽，不知道自身的優勢是什麽，所以也就很難對自己的職業道路做出正確的判斷和規劃。
5、觀念意識不同
觀念是人對事物的看法和理解，它支配著人做出某種選擇，而在做出選擇的時候，觀念的支配認為這種選擇是正確的，但事實是否如此就需要檢驗觀念，觀念無所謂正確與錯誤，但卻有新舊之分壹
個陳舊的觀念支配下的選擇無疑是錯誤的。而相反全新觀念支配下的選擇後的發展將是光明的。我們要尋求壹種新的觀念不能壹蹴而就，觀念是時間和經驗的充分累積，是理論與實踐相結合的產
物。是他人與自己***同創造的理論成果。因此要想讓我們觀念更新得快，就必需做到“易接勤取”。“易接”就是我們要能很快地接受新的理論。新的觀念。充分思考，並能從中找到對自己有
用的部分為自己服務勤。常給自己創造接受新觀念的條件不能坐享其成。等待只能是妳的觀念陳舊，永遠落後於別人。
擴展資料：
大學生就業意識：
大學生在就業過程中，要增強和規範就業意識。必須做好心理準備、強化四個意。由於高等教育將實現從“精英教育”到“大眾教育”的轉變。因此在現代社會，知識只是個人適應社會、成為社會
合格成員而必須掌握的基本勞動技能和生存技能。大學生不應該是有優越感的特殊群體，而應該是就業勞動大軍中的普通壹員。有了合理的自身角色定位，才能正視自己的身份，找到適合自己的位
置。 正確的職業評價。職業只有分工不同，沒有高低貴賤之分。大學生要擺脫輕視體力勞動或服務性勞動傳統思想的影響。根據社會的需要，選擇適合自己的職業。最大限度地發揮才能。特別要摒
棄計劃經濟時代“壹步到位”的傳統就業觀念，立“先就業，後擇業，再創業”的觀念。科學的就業形勢分析。大學生有必要了解社會所急需的人才種類以及對人才的素質要求，以便根據社會需要
來確立自己的職業理想。強化四種意識:創新意識。創新已成為當今世界的壹個強音。創新既是壹業，後擇業，再創業”的觀念。科學的就業形勢分析。大學生有必要了解社會所急需的人才種類以
及對人才的素質要求，以便根據社會需要來確立自己的職業理想。強化四種意識:創新意識。創新已成為當今世界的壹個強音。創新既是壹個突破傳統、立足開拓的理念，又是壹種追求卓越、棄舊圖
新的精神。同時又是壹種勇於實踐，能夠帶來創新性社會成果的行為。.創業意識。隨著科學技術進步和勞動生產效率的提高，經濟增長對就業的吸納能力將會不斷下降，就業缺口也會不斷擴大。鼓
勵大學生自主創業，既能解決就業難的問題，還能為社會拓展就業渠道，更重要的是能滿足大學生自我實現的需要敬業意識。敬業能通過樂業、勤業、精業表現出來，它要求每個人都要充分認識本
職工作的社會意義、地位和作用，以自己出色的工作來獲得社會的尊重,維護本職的尊嚴。轉.業”意識。有關專家指出，壹個本科生在校期間所學的知識僅占壹生中所需知識的10%左右。有關研究表
明，目前在工業發達國家，壹個人全部在業期間內平均更換4-5次工作崗位。“從壹而終”，“壹步到位”。“以不變應萬變”的就業觀念已不能適應社會需要，更不利於個人發展。總體上看，大學
生的工作變異性表現較差。因此，大學生應強化自我“轉業意識”，這有利於自身的發展與社會的進步。心理因素心理因素主要表現是大學生自身的職業能力不足和擇業能力水平不高。另外，不健全的人格特征，如就業挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和冒險性較差、獨立性不
高，盲從和依賴心理普遍存在等等也是造成眼下大學生就業難的主觀原因。職業能力不足主要反映在知識結構不健全、專業知識不系統、不紮實、綜合技能水平不高(尤其是科研能力、創新能力和解
決實際問題的能力低)、缺乏壹專多能的水平等方面。擇業能力水平不高具體表現在缺乏對自我客觀、系統、科學的認識。常出現高估自己能力的現象。表現為:揮業期望值很高，把待遇是否優厚、
交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不願承擔艱苦的工作，不願到經濟欠發達地區和基層學校去工作。在選擇就業單位的過程中，明顯表現出被動和隨意性，缺乏科學性和主動性;主要表
現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。獲得職業信息的能力和職業目標的篩選能力還不強，虛榮心和僥幸
心理往往使他們改變原有的目標而采取不切實際的從眾行為。職業規劃能力還比較欠缺，很少有人對自己做出詳細的探查，明確自己的素質、實力、個人特點、能力、興趣和學習、工作方式以及對工作環境的喜好，並依此作出決定和計劃。