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美術鑒賞是什麽的過程和結果?

美術鑒賞這門學問改變了人們的觀看方式。美術鑒賞是運用自己的視覺感知、過去已經有的生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷,獲得審美享受,並理解美術作品與美術現象的活動。

欣賞壹般局限於感知、想象、情感體驗等感性認識方面。

而鑒賞是運用視覺感知以及其他器官的綜合作用、生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷,獲得審美享受,並理解美術作品與美術現象。即從感性認識上升到理性的壹種比較深刻的認識。

理解兩個概念美術欣賞±和美術鑒賞

“欣賞”與“鑒賞”:

o 《辭海》對“欣賞”與“鑒賞”的解釋

o 欣賞:領略;玩賞。鑒賞:人們通過特定媒介與藝術形式逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。

“美術欣賞”與“美術鑒賞”:

o 美術欣賞與美術鑒賞,都是人對美術作品與美術現象所產生的情感活動與思維活動。

o 區別:活動過程完成的不同

美術作品與美術現象

感知 —— 想象 —— 情感體驗 —— 理解

美術欣賞(感性)

美術鑒賞(理性)

“美術鑒賞”:

o 《課程標準》中指出: 美術鑒賞是在義務教育階段美術課程中“欣賞·評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。

o 在美術鑒賞中,人們總是自覺不自覺地根據壹定的審美理想、審美標準、審美趣味,從作品中獲得對於藝術形象的具體感受和體驗,展開聯想和想象,並伴隨壹系列的情感反應,從而對作品作出某種審美評價,得到某種精神上的滿足,即審美享受。因此,美術鑒賞在具體要求上,比美術欣賞要更高壹些。

“美術鑒賞”的含義:

o 《課程標準》指出美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷,獲得審美享受,並理解美術作品與美術現象的活動。

美術鑒賞的兩種方法

o 積極參與美術鑒賞活動;

o 理解美術與自然、社會之間的關系,在文化情境中認識美術;

o 熱愛祖國優秀的傳統文化,尊重世界多元文化。

(1)、費德門四階段分析模式:

o 前面講到,美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷,獲得審美享受,並理解美術作品與美術現象的活動。

o 美國喬治大學教授,著名美術理論家和批評家費德門(Edmund Burke Feldman)提出了壹種美術鑒賞程序。費德門的美術鑒賞程序分為四個步驟:敘述、形式分析、解釋、評價。

敘述

o 用語言陳述被欣賞作品畫面上可以直接看到的東西,暫不顧其含義和價值判斷。對具象作品,應指明作品表現了哪些東西,而對抽象作品,則應指出主要的形狀、色彩和方向等。

o 這壹點不需要運用美術基礎,只是如實地表述眼睛所看見的內容。要求學生觀察“有什麽”,它的目的是通過觀察、敘述,引起學生對面面的註意,提起興趣和好奇心。

形式分析

o 指探討壹件作品的造型關系,包括各種形狀的相互依存及作用方式、色調處理、空間營造、構成原理的應用等,例如作品展示了什麽視覺元素和組織原理、作品是用什麽材料構成的等等。

o 要求學生觀察那件物體是“什麽樣子”。對於形式的觀察,少數學生能較快、較敏銳地發現物體形式上的差異,而大部分學生都無法自發地觀察到。這時,需要教師的引導,比如運用對比的方法,同題材作品進行比較等。

解釋

o 推測美術作品的含義,或者說探討美術家通過作品想表達的觀念。

o 這也就是指讓學生猜測藝術家為什麽要畫成這樣?他通過這樣的形式想表達什麽觀念。例如,莫奈為什麽把睡蓮畫成色彩繽紛的小碎點?八大山人的荷花為什麽畫得那麽簡單,這樣的形式給妳什麽樣的感受。

o 在解釋過程中,學生有閱歷、審美趣味不同,解釋會帶由個人主觀性,這是很自然的。教師應鼓勵學生忠實的發表情緒感受。

評價

o 將上面各步驟的資料歸納,綜合地判斷這壹作品的優劣。作品造型語言的效果是否適當地傳達主題內容?作者技巧是否成熟?能否發揮材料的特性?

o 當學生了解了作品的形式,並對作者的意圖都有了 定的了解,就不難去判斷它們之間是否協調與統壹了。這也就理所當然地比單純用“好”與“壞”去套作品要全面、有依據得多,也比單純用“喜歡”與“不喜歡”去評價作品要合理得多。

例如:

o 教材在第二單元的第6課《從傳統到現代》分別設置了林風眠《白衣女》和法國杜尚《下樓梯的裸女第2號》兩個個案分析。從“看到什麽”—“哪些藝術語言”—“為什麽這樣畫”—“有什麽價值”進行鑒賞分析,其實就是費德門的美術鑒賞四個步驟:敘述、形式分析、解釋、評價。

o 我們可以充分利用教材中資源開展美術鑒賞活動。

(2)、比較教學法:

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