讓我不要忘記我的祖國。
本課以梅花為線索，講述了我爺爺的幾件事，表現了老人對梅花的喜愛，表達了異國華僑對祖國的眷戀之情。
文中從家鄉梅花的開放勾起了我爺爺對梅花的熱愛的回憶，然後描述了幾件反映我爺爺對梅花的熱愛和對祖國的向往的事情。最後，我通過梅花指出我爺爺的愛國之心。
這節課的重點是體現我爺爺對祖國的向往。寫愛情梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征。在我爺爺的心目中，梅花是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統壹的。所以文中寫的五件事，有些直接描述了我爺爺對祖國的懷念。比如我教小孫女讀唐詩宋詞，她讀著讀著就因為回不了國而淚流滿面，淚流滿面。有壹些是通過寫愛梅花來間接體現我爺爺的愛國之心。比如我珍藏了壹張Memetu的照片，臨走前送給孫女，即將出航時送給孫女壹條繡著梅花的手帕。
對於小學生來說，這節課有很多難點。主要有以下幾點。
第壹，第二段我爺爺讀的壹些古詩。“人在異鄉，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維《山居假日思山東兄弟》中的壹首詩，表達的是壹個人在異鄉，特別是在節日裏，思念家鄉的親人。"草在春天又變綠了，但是啊，我朋友的王子，妳呢？"是王維《山中送別》裏的壹句詩，意思是:明年春天草綠了妳還能回來嗎？(“王孫”是古代對人的尊稱。)“自由飛翔的花輕如夢，綿綿不絕的雨薄如愁”是北宋詩人秦觀《浣溪沙》詩中的壹句話，意思是:隨風在空中飛舞的落花，夜晚輕如夢；天空中無盡的雨有著千絲萬縷的聯系，正如這心中的惆悵。
第二個是我爺爺贊美梅花的壹段話。這段話有三層意思:第壹是贊美梅花不畏嚴寒、“風欺雪”的性格；第二層是我們中華民族有梅花“昂首挺胸，不肯低頭”的精神；第三層是鼓勵我孫女學習梅花的性格。
第三是主體。梅花魂裏的魂，指的是這裏的靈。梅花魂是梅花的精神。梅花精神就是“不管妳經歷多少磨難，受多少欺負，妳總是昂首挺胸，不肯低頭”的精神，這也是中華民族的民族精神。
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二，學習目標
1.認識“廖，盡快”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本看懂了課文，感受到了爺爺對祖國無限眷戀的思想感情，理解了梅花不怕“風欺雪”的性格。
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三，教學建議
1.這節課是略讀課文。教學過程應該是在教師組織的指導下，學生自主學習、合作探究的過程。通過學生的自主學習、交流和討論，除了使學生能夠正確、流利、有感情地閱讀課文外，還應努力使學生在以下幾個方面有所感悟。
先讓同學們知道，為什麽我爺爺經常教我讀唐詩宋詞，每當讀到“身在異鄉，每逢佳節倍思親”這樣的句子，我就流淚。讓學生知道唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。爺爺經常教我讀這些詩，目的是讓我從小受到民族文化的熏陶。同時，通過教讀這些詩詞，寄托對祖國的思念。每當我讀到“草在春天又變綠了，但是啊，我的朋友王子，妳呢？”，我回憶起爺爺對祖國的無限向往，在異鄉漂泊的我不禁潸然淚下。
二是找出爺爺愛梅花、送梅花圖與熱愛祖國的關系。可以重點引導學生明白，梅花在他爺爺心目中是中華民族的象征，所以他看重梅花勝過壹切。可見，我爺爺對梅花的喜愛，其實也體現了他對祖國的熱愛。
2.文中引用的唐詩宋詞，有的流露出思鄉之情，有的流露出濃濃的惆悵。教學時，學生只需要大致理解即可，無需過多解釋。如果學生有興趣，可以把原詩抄給學生，讓他們自己讀。
3.這節課句子含蓄，感情深刻，要引導學生通過反復閱讀加深對課文的理解；然後在理解的基礎上，引導學生帶著感情大聲朗讀，從而更好地理解課文的思想感情。
4.以下文字解釋，僅供老師參考。
朵朵冷艷，余香:冷艷，指美麗飄逸的花朵；清香，就是淡淡的清香。冷艷和尤芳寫出了梅花的崇高品格。
漂泊異鄉:指職業和生活不穩定，在遠方東奔西跑。
葬在異國:指遺體葬在異國，即死在異國。
文學界:文藝界。
相當:非常。挺出名就是很出名。
古董:古董，也就是古代流傳下來的器物，是很值錢的東西。
弄臟:弄臟。
杭州絲綢:杭州地區出產的絲綢非常珍貴。
脊梁:堅強不屈的精神。
結:屈服。
性質:性格。
仲冬:冬天最冷的時期。
沒關系:我不能說。
鄉愁:深深的鄉愁。
本課以梅花為線索，講述了我爺爺的幾件事，表現了老人對梅花的喜愛，表達了異國華僑對祖國的眷戀之情。
文中從家鄉梅花的開放勾起了我爺爺對梅花的熱愛的回憶，然後描述了幾件反映我爺爺對梅花的熱愛和對祖國的向往的事情。最後，我通過梅花指出我爺爺的愛國之心。
這節課的重點是體現我爺爺對祖國的向往。寫愛情梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征。在我爺爺的心目中，梅花是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統壹的。所以文中寫的五件事，有些直接描述了我爺爺對祖國的懷念。比如我教小孫女讀唐詩宋詞，她讀著讀著就因為回不了國而淚流滿面，淚流滿面。有壹些是通過寫愛梅花來間接體現我爺爺的愛國之心。比如我珍藏了壹張Memetu的照片，臨行前送給孫女，即將出航時送給孫女壹條繡著梅花的手帕。
對於小學生來說，這節課有很多難點。主要有以下幾點。
第壹，第二段我爺爺讀的壹些古詩。“人在異鄉，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維《山居假日思山東兄弟》中的壹首詩，表達的是壹個人在異鄉，特別是在節假日裏，對家鄉親人的思念。"草在春天又變綠了，但是啊，我朋友的王子，妳呢？"是王維《山中送別》裏的壹句詩，意思是:明年春天草綠了妳還能回來嗎？(“王孫”是古代對人的尊稱。)“自由飛翔的花輕如夢，綿綿不絕的雨薄如愁”是北宋詩人秦觀《浣溪沙》詩中的壹句話，意思是:隨風在空中飛舞的落花，夜晚輕如夢；天空中無盡的雨有著千絲萬縷的聯系，正如這心中的惆悵。
第二個是我爺爺贊美梅花的壹段話。這段話有三層意思:第壹是贊美梅花不畏嚴寒、“風欺雪”的性格；第二層是我們中華民族有梅花“昂首挺胸，不肯低頭”的精神；第三層是鼓勵我孫女學習梅花的性格。
第三是主體。梅花魂裏的魂，指的是這裏的靈。梅花魂是梅花的精神。梅花精神就是“不管妳經歷多少磨難，受多少欺負，妳總是昂首挺胸，不肯低頭”的精神，這也是中華民族的民族精神。
二，學習目標
1.認識“廖，盡快”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本看懂了課文，感受到了爺爺對祖國無限眷戀的思想感情，理解了梅花不怕“風欺雪”的性格。
三，教學建議
1.這節課是略讀課文。教學過程應該是在教師組織的指導下，學生自主學習、合作探究的過程。通過學生的自主學習、交流和討論，除了使學生能夠正確、流利、有感情地閱讀課文外，還應努力使學生在以下幾個方面有所感悟。
先讓同學們知道，為什麽我爺爺經常教我讀唐詩宋詞，每當讀到“身在異鄉，每逢佳節倍思親”這樣的句子，我就流淚。讓學生知道唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。爺爺經常教我讀這些詩，目的是讓我從小受到民族文化的熏陶。同時，通過教讀這些詩詞，寄托對祖國的思念。每當我讀到“草在春天又變綠了，但是啊，我的朋友王子，妳呢？”，我回憶起爺爺對祖國的無限向往，在異鄉漂泊的我不禁潸然淚下。
二是找出爺爺愛梅花、送梅花圖與熱愛祖國的關系。可以重點引導學生明白，梅花在他爺爺心目中是中華民族的象征，所以他看重梅花勝過壹切。可見，我爺爺對梅花的喜愛，其實也體現了他對祖國的熱愛。
2.文中引用的唐詩宋詞，有的流露出鄉愁，有的流露出濃濃的惆悵。教學時，學生只需要大致理解即可，無需過多解釋。如果學生有興趣，可以把原詩抄給學生，讓他們自己讀。
3.這節課句子含蓄，感情深刻，要引導學生通過反復閱讀加深對課文的理解；然後在理解的基礎上，引導學生帶著感情大聲朗讀，從而更好地理解課文的思想感情。
4.以下文字解釋，僅供老師參考。
朵朵冷艷，余香:冷艷，指美麗飄逸的花朵；清香，就是淡淡的清香。冷艷和尤芳寫出了梅花的崇高品格。
漂泊異鄉:指職業和生活不穩定，在遠方東奔西跑。
葬在異國:指遺體葬在異國，即死在異國。
文學界:文藝界。
相當:非常。挺出名就是很出名。
古董:古董，也就是古代流傳下來的器物，是很值錢的東西。
弄臟:弄臟。
杭州絲綢:杭州地區出產的絲綢非常珍貴。
脊梁:堅強不屈的精神。
結:屈服。
性質:性格。
仲冬:冬天最冷的時期。
沒關系:我不能說。
鄉愁:深深的鄉愁。
第四，參考資料
星島是新加坡，也被稱為獅城和星洲。
《山中送別》是唐代詩人王維的壹首詩。全詩是:朋友，我壹直看著妳下山，直到現在天黑我才關上我的茅草門。明年春草長綠，朋友，妳還會回來嗎？
《浣溪沙》是北宋詩人秦觀寫的。全詞是:大漠輕寒，流氓似窮秋。回望屏風，輕煙，潺潺流水，心情幽幽。窗外，花兒灑脫地起舞，就像夢裏壹樣，雨淅淅瀝瀝地下著，漫無目的地飄著，像憂郁。再看，珠寶的幕布隨意掛在銀鉤上。