登山教案1教學目標:
1，認識7個新單詞，能寫13個新單詞。正確讀寫“推薦、練習、刪除、規範、燥熱、和諧、黃昏、客廳”等詞語。
2.能夠正確流利地閱讀課文。
3.能夠讀懂文本，在語境中理解文本中深刻的句子，初步感知葉聖陶先生嚴肅平和的人格。(刪除)
教學重點和難點:教學重點放在關鍵詞上，以通順地閱讀課文；
教學難點:理解文中含義深刻的句子。
教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
今天走進校園，突然發現校園裏的綠色明顯減少了。原來冬天來了！但是有壹片綠色壹直出現在我的眼前:
展示:那些葉子如此新鮮翠綠，看起來很舒服。刀尖朝下，這樣均勻的攤在墻上，沒有重疊，沒有縫隙。壹陣風吹過，壹面墻上的樹葉就蕩漾開來，看起來很美。(伴著輕柔的音樂和教師的情懷大聲朗讀)
這是我們不久前了解到的《爬山虎的腳》壹文中的綠色。誰知道這篇文章的作者？(作者是葉聖陶)
老師:是的，是我們的葉聖陶爺爺，那麽請告訴我妳所知道的葉聖陶爺爺！
這是對葉聖陶生平的簡單介紹。(展示課件:葉聖陶簡介)
自由閱讀。(學生大聲朗讀)
請問葉聖陶爺爺此刻在妳心中是壹個什麽樣的形象？
生:是個了不起的人；是壹個著名的人；是作家...
老師:他是著名作家，兒童作家和教育家，在文學界有著非常高的地位。
我們今天要學習的這篇文章是著名作家肖復興為紀念葉聖陶而寫的。來，擡頭看老師寫題目。黑板上寫著:那綠色的常春藤。
再讀壹遍題目。
這是壹棵充滿生機，生命力很強的爬山虎，看著這面綠色的墻，我們該如何解讀它呢？學生們重讀這個主題。
老師:同學們，妳們看這個題目，覺得文章應該是關於什麽的？這是真的嗎？請打開書本，帶著自己的感受自由閱讀課文。閱讀前請仔細閱讀閱讀提示:
顯示閱讀提示:1。圈出新單詞並正確發音。
2.正確流暢地朗讀課文，不加單詞、不漏單詞、不發錯音。
(已刪除)
第二，第壹遍讀課文，理解大意。
1.學生可以自由閱讀課文。
看完之後有什麽收獲，或者有什麽想法？願意和大家分享壹下嗎？
2.教新單詞
太神奇了，我覺得文中的這些話對大家來說更重要！誰想看？
展示、推薦、修改、暫停、燥熱、眼神、刪除、和諧、黃昏、寓意、搖曳、意義非凡，春風，堪稱典範。
學生閱讀。
妳認為哪個單詞更難寫？(學生回答)
看老師寫這個字，(推薦暈)
讓我們拿出新單詞，寫出這兩個單詞。每個單詞寫兩個。
寫字的時候，頭要直，背要直，腳要並攏。
壹起讀單詞。
3.理解課文的大綱。
老師:好的，學生們學得真的很好。學習單詞的關鍵是使用它們。這裏老師有壹道填空題。妳能用這些單詞填空嗎？讓我們壹起來看看。
展示:我三年級的時候寫了壹篇作文叫《壹幅肖像》，得到了語文老師的認可。
()在北京少兒作文比賽中獲獎。
有壹天，語文老師給我看了葉聖陶爺爺給我的作文後，我把它弄丟了。(此處插入對“驚呆了”的理解)
我在他的糾正中感受到了他的認真，平和，溫暖，就像()。
更讓我興奮的是，那年暑假他邀請我去他家。壹進門就跳進()壹堵爬山虎的綠墻，讓我消除了夏天的()。
通過和葉聖陶爺爺的壹次非常()的對話(插入對“和”的理解)
我明白他為什麽是壹個偉大的作家。這真是壹個()的夏天。(按此順序逐段介紹)
第三，結合課文理解單詞
讀課文，理解“驚呆了”
過渡:然而。老師，這裏有個問題。為什麽作者看到修改稿後目瞪口呆？
大家都來看看修改稿吧。感受壹下作者當時的心情。看完有什麽想說的？
生:我也很震驚。我修改了這麽多地方。葉先生太認真了。
老師:那我們找找課文中作者為什麽卡住的那句話。(黑板粘住了)
給我看第壹句:翻到我的作文，我驚呆了:映入眼簾的是修改後增加的紅色修改符號和小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤、直線和曲線。
(1)請讀這句話。
(2)理解“發呆”:何為“發呆”？(驚喜，驚喜)那麽這個單詞應該怎麽發音呢？(學生讀)嗯，真的是壹群目瞪口呆的孩子。那我們就用壹句話來說吧。妳覺得我們應該怎麽讀？請閱讀它。我們壹起來讀吧。
作者為什麽目瞪口呆？
生:因為修改後加的紅色修改符號和小字很多，密密麻麻，幾頁上到處都是紅色的圈、鉤、直線、曲線。
妳覺得這兩個字應該怎麽讀？請閱讀它。
多好的壹個識字的男孩啊。
請閱讀它。
妳真的感受到了葉爺爺修改稿子的苦心。太神奇了！
展示第二句:題目“壹幅肖像”改成了“壹幅肖像”，我立刻感覺到了用詞的準確性。像這樣的修改還有很多，也有很多把長句拆成短句的地方。
給我看第三句:有壹件事我記得很清楚:“妳為什麽把幾何課本的封面去掉？”葉老先生改成了“妳為什麽把包書的論文從幾何課本上去掉了？”
請這壹組的學生讀壹讀。妳的閱讀也讓我震驚。妳怎麽能如此深情地閱讀？也請閱讀這組文章。
讓作者目瞪口呆的畫面，我們來看壹下。給我看三個句子
讀課文，理解“和諧”
葉老先生見到我，像個大人壹樣和我握手，讓我感覺距離縮短了很多。
我們談得很融洽，仿佛我不是壹個孩子，而是壹個成年人，壹個他的老朋友。他的善良中蘊含的那份認真而單純的期待，融化了我小小的心，以至於我不知道黃昏的到來。
請閱讀它。讀起來很自然。妳讀的很親切，妳又讀了壹遍，真的很和諧！我們壹起來讀吧！
第四，再現“爬山虎”，質疑題目。
轉場:當筆者沈浸在與葉老先生的和諧對話中時，眼前出現了“爬山虎”的綠墻。
剛進內院，壹墻綠色的爬山虎躍入眼簾。夏天的炎熱好像壹下子少了很多，陽光變成了綠色，像溫柔的精靈壹樣在上面跳躍，閃爍著迷離的光點。
夕陽的余暉把窗欞染成了紅色，院內墻上的爬山虎是陰慘慘的綠色，像壹片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上不停地搖曳，看起來像壹只老虎。
請閱讀它。我們壹起來讀吧。
這是(展示題目)——學生閱讀題目。
老師:作者壹直沒有忘記爬山虎的綠墻。這棵綠色的爬山虎在他的腦海裏留下了深刻的印象。為什麽作者會對這棵綠色的爬山虎留下如此深刻的印象？
在作者眼中，在作者心中，綠色的爬山虎是否有著特殊的意義？下節課我們將學習它。
爬山教案2活動目標
發展孩子的投、接、鉆、爬能力，提高靈活性。
要準備的活動
“龜甲”，洞穴，音樂，便利貼，軟墊做的玩具老鼠。
活動過程
首先，熱身運動
今天的天氣真好。讓我們去郊遊吧。
播放音樂，帶領孩子在活動場地周圍攀爬。
第二，創造壹個場景
龜殼累了。我們把它拿下來放在這條線上休息壹下吧。
小海龜也累了。讓我們坐在這裏休息壹下。
小烏龜，我是琪琪烏龜。我很能幹。我可以過河鉆山洞，爬山坡。今天，我要去河對面拜訪我的好朋友老鼠。妳想和我壹起去嗎？
第三，引導孩子爬過橋，然後走過去。
小海龜們，來看看這裏有壹條小河。(拿線上的龜殼當小橋。讓我們爬過這條小河，然後過河。
老鼠的家要爬壹個山坡才能到(把龜殼堆成壹個山坡)。快來看，山坡在這裏。我們可以爬上山坡找到小烏龜。
小烏龜的家到了。我們喊他出來玩吧:“小老鼠，出來和我們壹起玩。”另壹個老師給老鼠看。
小老鼠說他想在天上玩烏龜殼。讓我們把它們扔到天上去玩吧。引導孩子把“龜殼”拋向天空。
第四，放松活動
我太累了。讓我們背著龜殼坐在這裏，說說小老鼠的手指歌:“大拇指，二拇指，中世紀的建築，四兄弟，五只老鼠，爬，爬，爬，爬，爬，爬，滾。”
另壹個老師扮演龜媽媽說:“龜寶寶，時候不早了。該回家吃飯了。”
烏龜媽媽叫我們回家吃飯。讓我們把小老鼠送回家吧。
帶領孩子爬過山洞，回家吃飯。
體育教學設計:神奇運球器
活動目標
1，幼兒積極探索滾球、拋接球、拍傳球等打球的方法和技巧。
2.願意參加體育活動，體驗打球的興趣。
3.提高孩子的控制能力，鍛煉孩子的手眼協調能力。
要準備的活動
戒指，球，體操墊，小椅子，球架，磁帶，紅色，黃色和綠色的球。
活動中的重難點:練習拋接球；按顏色分類
活動過程
情況:橡膠球工廠生產了很多橡膠球。現在，請孩子們幫忙把它們運到超市的貨架上。因為球總是滾來滾去，所以孩子們要盡量把球走過去，放在對面的椅子上，看誰做的最多。首先，開始部分
導入遊戲:老師壹邊演示壹邊對孩子們說:“大球真好玩。如果妳拍拍它，它就會跳，打滾，到處跑，踢腿，往前走。”(喚起孩子玩球的欲望)二、基礎部分
1，小朋友探索玩球的方法。幼兒自由發揮鼓勵幼兒想出多種玩球方式，並讓他們示範(拍球、滾球、拋球等。).
2.老師表演招數吸引小朋友組織小朋友練習打球。
3、“接球遊戲”:三分之二的孩子有球，有球的孩子要護球，無球的孩子要開動腦筋去贏別人的球。
情景表演:“趕豬”
王大爺家隔壁養殖場的豬跑出來了。他打電話給老師，讓我們的孩子幫忙。我們應該幫助別人，幫助王大爺把豬趕回家。這裏有壹群小豬(紅色、黃色、綠色和壹些大球)。妳可以加入任何妳喜歡的顏色的隊伍，想盡壹切辦法把小豬趕回家。
(1)集體搶跑:接力分三列進行，最先跑完的隊伍獲勝。
(2)個體抓:請幼兒探索各種抓豬的方法。第三，結語部分
播放音樂來放松。多元價值分析(老師帶領孩子做球類節奏性練習)；
1.通過玩各種遊戲，啟發孩子用腦思考，用手操作，培養孩子的想象力。
2.通過遊戲，培養孩子助人為樂的良好品質，有助於孩子良好的人格發展。
3.在整個活動中，孩子們積極參與各種遊戲，使他們的肌肉得到了不同程度的發展，孩子們也體驗到了打球的樂趣。
登山教案3教學目標:
1，學習本課生詞和短語，通過上下文理解“推薦、擊昏、春風中風”等詞的含義。
2.正確閱讀課文，理解課文的主要內容。通過對課文第壹至第五段的學習，初步了解了葉老對課文認真負責的態度，對人平和真誠的態度，對葉老的感激之情。
3.在學習課文的過程中，學會如何修改作文，初步養成認真修改作文的習慣。
教學過程:
(壹)創設情境，提出問題
1，創設情境，展示多媒體圖片(壹堵爬山虎綠墻)
2.引導學生欣賞葉聖陶的爬山虎腳(片段)
3、根據題目，猜測內容，激發興趣。
(二)第壹遍讀課文，明確層次。
1.第壹遍讀課文，自學生詞。
出示閱讀課文的要求:(1)，通讀課文，讀音正確，理解詞義。
(2)可以用自己的話概括課文內容。
2.檢查單詞的學習效果。
(1)顯示單詞(1)
(壹篇文章，推薦，眼，刪，動詞，規範，燥熱，握手，和諧，黃昏，客廳，余輝，
型號，模糊，)
點名讓學生大聲朗讀，重點理解“推薦”。
3.清除層級。
正文主要寫了兩件事:葉聖陶老師修改我的作文，邀請我去他家做客。
(3)學習第壹部分，體驗修改作文的方式，感受葉聖陶先生的品格。
1，默讀課文1-5自然段。思考:作者肖復興從葉老先生的指正中感受到了什麽？
根據學生的回答在黑板上寫下:認真、平和、溫暖。
2.從文本中找出是什麽讓“我”感受到葉老先生的嚴肅、平和、溫暖？
翻到作文的時候，我突然楞住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和修改後加上的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤、直線、曲線。感受葉老先生的嚴肅、平和、溫暖。
3.討論:從哪兩句話中我們特別感受到葉老糾正的嚴肅性？為什麽我突然楞住了？
4.再看看。葉老對我的作文做了哪些具體的改動，讓“我”感受到他的嚴肅、平和、溫暖？
(1)根據同學們的回答，給我看看葉老幫我具體修改作文的句子。
(2)葉老幫肖福興修改了題目和文字。妳能從中學到壹些關於文章寫作的知識嗎？(板書:1，用詞準確，2，言簡意賅，不啰嗦，3，縮短長句)
(3)出示葉老修改的肖福星作文，證明葉老修改作文認真，震撼學生心靈。
(4)葉老如何評價？
根據學生的回答，展示評論，談談感受。
看這樣的評論給人壹種什麽樣的感覺？(春風愛撫妳的臉)
(5)理解“面子上的春風”
臉上有春風是什麽感覺？(舒服，柔軟，溫暖，溫暖)這種感覺是剛刷到臉上的嗎？
(6)練習寫作。肖福興拿著葉老修改過的作文回家反復閱讀。看著它，看著它，他似乎看到了它——；看，看，他好像聽到葉老語重心長地對他說，妳說，他看到了什麽？他又聽到了什麽？每行寫壹個句子。
(D)質疑題目，總結，精彩。
這篇關於人的文章為什麽用爬山虎做主語？蕭福興從與葉老的交往中學到了什麽？下節課我們繼續學習。
(5)轉讓
1.抄寫本課的生詞和短語。
2.閱讀並背誦妳所學的深刻的句子。
爬山教案4《那綠色的爬山虎》是小學語文四年級上冊的精讀課文。此文由作家肖福興於1992為紀念葉聖陶先生而寫。他回憶了葉聖陶先生在1963修改作文並邀請他到家裏做客的成長經歷，讓他受益匪淺，展現了葉聖陶先生的文筆細致、親民真誠、堪稱楷模的品格。編寫這篇課文的目的是引導學生先學會做人的道理，學會如何通過描寫景物來抒發感情，通過閱讀作家肖復興的成長故事來理解如何修改作文。談葉老對作文的修改是本文的重點。寫自己在葉老家做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。在教這門課的時候，我采取以下步驟:整體掌握文章的內容和脈絡——突出重點——突破難點——然後回歸整體，升華理解。
1.從整體上把握文章的內容和脈絡
第壹遍閱讀時，引導學生知道文中寫的是哪兩件事，知道這兩件事雖然聯系緊密，但也有獨立性，然後引導學生壹部分壹部分地學習。
二。焦點
關於葉老糾正“我”的第壹件事，是本文的重點部分。讓學生先自己看這部分，有不懂的地方提問。教師重點引導學生就“葉老師是如何修改我的作文的”和“我的感受”兩個問題進行交流，幫助學生解決課文內容，了解修改我的作文的方法。
3.突破困難
文中第二件事是寫了幾次爬山虎。這些句子含義深刻，是教學的難點。通過反復閱讀，引導學生抓住關鍵詞，猜測其含義。
第四，回歸整體，升華認識。
在理解了課文的這兩個部分後，我回歸整體，討論為什麽課文的題目是《那綠色的爬山虎》，讓同學明白，因為我的作文“親切自然”，葉老糾正了我的作文，所以他對我有所了解，覺得我是他家的客人。我看到了青藤，葉老的教導讓我懂得了如何做人，如何寫作文。已經過去近三十年了，但當時的情景就像在眼前。想到葉聖陶先生，我仿佛又看到了綠色的爬山虎，所以以此為題。此外，老師還引導學生談談自己的學習收獲，尤其是在寫作和批改作文方面。