導語:科研項目個人自評怎麽寫？下面我推薦2017科研項目個人自評，歡迎閱讀，希望對妳有幫助。
2017科研項目壹個人自評
通過對“智能避障車”項目的研究，感觸良多。以下是我項目研究工作的簡要總結。
本項目中的避障智能車以發展迅速、前景廣闊的汽車電子為基礎，涵蓋了控制、模式識別、傳感技術、電子、電氣、計算機、機械等學科的科技知識。
我們的車模采用飛思卡爾公司的16位微控制器MC9S12XS128作為核心處理單元，自主構思控制方案，包括障礙物識別信號的采集與處理、控制算法、動力電機驅動、轉向伺服控制等。7.2V電池通過不同的電路作為各模塊的能源，使汽車最終能夠自主識別障礙物，並通過控制汽車的轉向和速度自動避開障礙物。
自動化專業本科人才培養方案中的課程設置為我們提供了堅實的實踐基礎和知識基礎。如自動控制原理、計算機控制技術、單片機原理及應用、C語言編程、傳感器與檢測技術、電機與驅動、電路原理等等。另壹方面，這種實踐也讓我們對專業課有了更直觀的認識。
參與本項目研究的學生均為08級自動化專業學生，學習熱情高，專業基礎知識紮實，學習能力強。我們明確分配了硬件設計、軟件設計、數據采集和整體系統調試的工作，並且非常註重相互溝通，聽取各方意見，然後綜合考慮，使軟件和硬件和諧結合，使智能系統穩定可靠。兩位導師專業能力強，科研經驗豐富，工作認真負責，為我們提供了寶貴的指導和良好的實驗基地，使我們的項目開發進展順利。
該項目的成果具有明顯的實用價值。在惡劣的環境中，我們可以利用汽車進行搜救，從而保證人們的安全；也可應用於汽車倒車報警系統，確保汽車倒車安全。該項目的學術創新之處在於實現了傳感、單片機、電機、機械控制的有機結合，鍛煉了我們對各方面知識的理解和應用能力。該項目的技術創新在於對汽車的轉向器進行了改造。在不改變轉向器本身結構的情況下，將轉向器豎起，加大兩端力臂，調整兩端力臂相等，使轉向器在左右轉向時受力更加均勻，轉向角度增大。通過改裝，提高了轉向器的靈敏度，提高了轉向器的響應速度，提高了汽車的避障性能。
根據申請科研時擬定的實施計劃，本項目合理完成了各階段的主要工作，並取得了壹定的階段性成果。作為重點項目，提交了重點項目中期報告表、中期進度材料、中期檢查表，順利通過了學校多位專家對重點項目的中期評審，完成了相應的答辯工作。
本項目設計並完成了壹套智能車模型，達到了預期目標；項目組完成了兩篇相應的科研論文。
目前，我們的車模正在按照第六屆飛思卡爾杯大學生智能車大賽創意組的要求進行改進。改進後的智能車將參加這個創意組的全國總決賽。
在這個項目的實施過程中，我們學到了很多東西。
在造車的過程中，我們總結了壹些自己的方法。嵌入式產品通用開發方法:1。基本輸入/輸出分析；2.選擇MCU3.選擇評估系統，初步評估MCU相關硬件；4.硬件系統的設計和制作；
5.進行硬件系統的模塊測試；6.軟件系統設計；7.系統測試；8.進壹步改進工作。對於硬件系統，我們的思路也有所開拓，總結了壹套設計流程:1。定義設計目的；2.查閱數據並選擇合適的組件；3.設計電路；4.電路模擬；5.焊接電路；6.實際測試和調試。在系統調試過程中，我們深刻認識到軟件調試的重要性，可以發現硬件中的不足，使問題更容易發現和解決。
這個項目極大地培養了我們的實踐能力、創新能力、工程能力和團隊精神，發展了我們的邏輯思維方法和非邏輯思維方法，提高了我們的問題意識，即發現問題、分析問題、解決問題。更重要的是，這個項目積累了很多社會經驗。比如壹些非書本知識，如何購買元器件(淘寶，電子市場，假發票，報銷...)，如何財務報銷，如何加工電路板，如何加工機械零件，如何與人合作等等。
我想這些將是我未來學習、工作、生活中的寶貴財富。
2017科研項目二個人自評
時光飛逝。轉眼間壹年多過去了。從11到現在，我們的科研已經到了總結的階段，是時候宣布結束了。有人高興，有人猶豫。喜的是長期努力的結果終於要誕生了。猶豫的是不知道我們這個課題的研究能不能得到評委老師的認可。回顧過去的壹年，我們與導師及其他成員壹起，圍繞“安徽省社區衛生服務發展趨勢研究”這壹課題。我不知道我們開了多少會，看了多少材料，修改了多少報告，走訪調研了多少地方，壹路上有悲歡離合。壹路走來，我們壹直在成長的過程中。
我還記得xx年的五月正是時候。當時在系主任褚的課堂上，褚給我們講了科研訓練項目的消息。當時，雖然我壹無所知，壹無所知，但我還是滿懷熱情地報名參加了孫群的項目。當時主要負責看壹些和我們項目相關的書籍資料，做壹些相對簡單的工作。整個科研過程歷時約壹年。在孫群先生的領導下，我們的科研工作有條不紊的進行著，從資料的收集到研究工作的開展，最後形成研究報告。和團隊成員壹起商量事情，壹起解決問題，壹起努力，爭取做到最好。如果妳不明白，去問孫群先生。我們壹直相信，只要堅持，沒有什麽可以阻擋我們的前進。
在這壹年的科研中，我成長了很多，成熟了很多。通過這個科研，最明顯的就是閱讀理解和數據分析能力的提升。我記得在科研工作剛開始的時候，收集了大量的數據，閱讀和分析。那時候，我什麽都不知道。看著電腦上密密麻麻的文字，我不知道該怎麽辦。我幾次退縮，幾次振作。起初，我硬著頭皮去讀，但往往我讀完壹篇文章。我不知道他在說什麽，所以我不得不重新開始。經過反復多次，我問了很多孫群的研究生、學長和老師。最後終於得到了很多信息。現在我明白了如何閱讀和分析海量數據。另外，通過這次調研，我了解了團隊的實力。壹個團隊，壹個組織，重要的是團隊成員之間的相互分工與合作。民主基礎上的集中和集中領導下的民主缺壹不可，這樣我們的工作才能更好地開展。壹年的時間不算長，但也占據了大學時間的壹半。沒完沒了的會議，繁重的工作量，對我們來說是無限的考驗。我們需要堅持、耐心和毅力。堅持就是勝利！
但是，我們整個科研過程並不是壹帆風順的，有些小插曲是不可避免的。記得有壹次，我和研究生趙薇去合肥市衛生局調研。由於當時準備不充分，也沒有和衛生局溝通，在基本準備好材料後，發現有些事情其實憑自己的力量是做不到的。失望之余，我給導師打了電話。還記得當時學姐說:“沒關系，這條路走不通，我們可以另辟蹊徑，但是不管做什麽，都要做。”是的，我們只能想辦法讓別人配合我們的工作，不能強求。當我們找到壹個目標時，我們必須盡力而為。至於結果，那不是最重要的。在實地調查時，由於我們的問卷設計不夠合理，當時很多社區居民拒絕填寫問卷，只好在導師的指導下重新設計問卷。還有壹次在省衛生廳，由於事先準備不足，面試時出現了沈默。
這壹年，我感覺自己在不斷的成長，不斷的進步。通過這個項目，我在創新方面取得了以下進展:
首先是增強創新觀念和創新欲望。在參與項目之前，雖然對現狀並不滿意，但往往只是抱怨和嘆息，缺乏行動的信心。通過這次非常具體的科研活動，激發了我的創新欲望，為我申請大學生創新創業培訓項目提供了動力。
二是增強創新的恒心。我曾經意識到堅持不懈在創新活動中的重要性，但在實際工作過程中，我經常開始改變想法，放棄追求。但是這個項目的研究活動中大量的工作都是在炎熱的暑假中進行的，更加增強了我個人的毅力。
三是增加對創新的興趣。以前我的興趣往往會隨著時間、環境、心情而變化，缺乏深度和廣度。本研究培訓項目是社區衛生服務的發展趨勢，與我們專業相吻合。讓我們理論聯系實際，深入了解我省社區衛生的發展。同時也不局限於課本，讓我們貼近社會，這對於懂得多的學生來說是遠遠不夠的，從而提高學生的創新興趣。
四是增強創新所需的觀察力。大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏感性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面普遍存在不足。在這個項目中，我們走訪了安徽省16個地級市，了解各個地區的社區衛生發展情況，大大增強了我們的創新觀察力。
五是提高創新思維能力。通過這個科研訓練項目，鍛煉了我們的直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力和逆向思維能力。
同時，通過這個項目，為我的論文寫作開辟了壹條新的途徑。歷時四個月，我的論文《關於安徽省城市社區衛生服務發展現狀的思考》由初稿經孫群老師修改為終稿。同時與研究生交流，了解論文發表的具體方法和相關技巧，最終成功發表在《長春大學學報》上。這個過程讓我充滿了成就感，也為我後來兩篇文章的發表奠定了基礎。
壹年來，在孫先生的悉心指導和團隊的通力合作下，我們圓滿完成了本次科研培訓項目，完成了安徽省社區衛生服務現狀調查，並針對安徽省社會衛生服務存在的問題提出了相關對策，全方位、多角度地預測了安徽省社區衛生服務的發展趨勢。這個成績是可喜的，也是我們整個團隊所珍惜的。首先要感謝孫老師的指導，感謝我們團隊的每壹個人，是他們讓我有了這麽壹次難忘的經歷！在實現整個科研訓練項目的過程中，我也對“科研”有了進壹步的認識。在參與這個項目的自豪感中，我意識到“科研”離我們的生活並不遙遠。只要我們積極發現，努力思考，科研就在我們身邊！
時隔壹年，不知道我們的努力最終能否得到評委的認可。雖然我們都希望自己的努力能有壹個滿意的結果，但這不是最重要的，因為最重要的是在科研的過程中，我們付出了努力和付出，在這期間，我們成長了，成熟了。我想，不管最後的結果如何，在未來，我都會繼續努力，把科研精神更好地投入到接下來的學習、工作和生活中去。當然最後希望我們的努力能得到評委的認可，我們的努力能有壹個滿意的結果！參加這個科研培訓項目，我受益匪淺。我會繼續以壹顆執著的心積極參與科學，在科研中快樂學習成長！
2017科研項目三個人自評
由於長期的傳統觀念和現有教育體制、模式的影響，人們普遍忽視學生個人健康意識和行為的培養。學校和家庭還沒有真正樹立“健康第壹”的觀念，還沒有形成自上而下或自下而上開展健康教育的良好氛圍。教育機構對接受健康教育有壹種被動的感覺。
多年來，關心學校健康教育的學者、專家和專業人士對學校健康教育的現狀做了大量的研究，如學生中的健康問題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問題、學校健康教育的對策、特定疾病健康教育的經驗和實踐、學校體育與學校健康教育的關系等。涉及學科滲透的健康教育僅限於心理健康教育，如潤霞的《談小學語文教學中的心理健康教育》和郭西慶的《學科滲透心理健康教育應註意的幾個問題》。少數例子，如吳關於運用“學科滲透”實施健康教育的論述，只是簡單的工作經驗定性研究，沒有詳細報道。
如何讓孩子從小掌握健康知識，進而建立健康的生活方式，是我們健康教育多年來壹直追求的目標。為促進學校健康教育的開展，提高學校健康教育的效果，在單位的支持下，我們於2008年9月起在舟山市定海區、普陀區的6所小學(除“健康促進學校”)1200多名六年級學生中開展了小學健康教育中數學滲透的研究，取得了預期的效果。工作總結如下:
壹是協調教育部門和學校開展項目合作。
第二，調查收集信息，進行預測試。
我們把編輯好的數學題交給小學數學老師試用，聽聽他們的意見。整體而言，教師願意選擇「小學生健康知識數學習題」作為學生的作業。
三、編輯《小學生健康知識數學習題》
青春期是人壹生中接受能力和可塑性最強的時期，也是形成各種行為模式的關鍵時期，壹旦建立就不容易改變。在多年的學校健康教育實踐中，我們發現師生更容易將健康知識融入到日常教學中。為此，我們從健康教育最能發揮作用的生活方式入手，列舉壹些與生活方式相關的數學問題(例如，預防近視，需要培養良好的用眼習慣。看電視時，眼睛與屏幕的距離大於其對角線長度的6倍，即眼睛與屏幕的距離(cm) =電視英寸×2.5×6。小明家有壹臺32英寸的電視機。小明看電視最少要幾厘米？多少米？)，作為小學生數學實踐的參考，可以幫助師生在教與學的過程中不知不覺地學習健康知識，使師生更多地了解健康中的數學問題，培養學生的健康意識，運用已有的知識和技能解決生活中的實際問題，提高學生的解題能力，促進健康生活方式的建立。
基於以上思路，我們收集整理了壹些與健康相關的資料，編輯了《小學生健康知識數學習題》。
第四，編輯健康知識傳單
根據《小學生健康知識數學習題》的健康知識內容，我們編輯了健康知識宣傳單，供學生課外閱讀。
動詞 （verb的縮寫）研究方法
根據地區學校(社會上所謂的“好”和“普通”學校)的教學質量，把他們分成兩組，然後隨機決定實驗組和對照組。問卷調查的形式，根據《小學生健康知識數學習題》中健康知識內容的自編問卷，對所有被研究的學生進行基線調查。基線調查後，老師布置了作業。為了控制調查質量，我們限制了老師布置作業的重要性，打印了調查指南，統壹了口徑，以“創造健康”為由，要求實驗組完成小學生健康知識的數學習題。對照組的學生閱讀內容相同的健康知識宣傳單，作為學生的作業在壹周內完成，並告訴他們稍後參加考試。根據艾賓浩斯的遺忘曲線理論，人在記憶後的短期內遺忘更多，時間長了遺忘的發展變慢。在學生完成作業40天後進行最終調查(但最終調查時間因“H1N1”疫情影響推遲了5天)，問卷與基線調查相同。
六、開展調查統計
20xx年9月開學，我們先進行摸底調查，然後按照統壹口徑給學生布置作業。對回收的有效問卷進行審核和編號後，用EXCEL進行數據錄入，用SPSS 13.0進行數據處理和統計分析。
結果:使用“習題”和“宣傳單”後，相關健康知識知曉率明顯提高，實驗組從65438±02.6%提高到24.3%，對照組從65438±03.6%提高到265438±0.0%。實驗組比對照組有更大的提高，差異非常顯著。0.01)。
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