教材文化含量的提高並不能直接帶動課堂文化含量的提高，也不能帶動孩子文化素養的提高，這需要路徑和策略。如何實現傳統文化與語文學科的深度融合，如何提高語文教師的文化內涵，如何真正提高語文教師的語文素養，就要抓住中國文化的基因——漢字。
第壹，漢字是中國文化的基因。
杏花春雨江南。六格，也許那塊土就在裏面。無論是池縣、神州還是中國都在變化，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中國人不老，那種形象的向心力就壹定會越來越大。因為壹個方字就是壹個世界。中國人的世界，中華民族的世界，幾代中國爺爺奶奶的世界。
最開始是有文字的，所以他祖先的記憶和希望都寄托在漢人的心裏。比如憑空寫壹個“雨”字，點點滴滴，滂沱大雨，所有的愛和雨都會在裏面。rain或者pluie能滿足什麽樣的視覺美感？打開辭源或辭海，金木就像火和水，各自成為世界。當妳進入“雨”部，古老的中國千變萬化，妳會註意到，美麗的霜、雪、雲，可怕的雷、雹，顯示的不過是上帝的好脾氣和壞脾氣，氣象臺不厭其煩地閱讀壹本外行人百思不得其解的百科全書。
如何讓漢字成為中國文化的基因，文化的基因？
看這段文字:
秋天來了。
天氣很冷，樹葉變黃了。樹葉從樹上落下來。
天空那麽藍，那麽高。壹群大雁南飛，壹分鐘排成壹行“人”，壹分鐘排成壹行“壹”。
啊！秋天來了。
課後有幾個新單詞:子、人和大...
如何教好“大”字部分編著教材出現在知行讀寫中？壹般老師都是這樣教的:老師在田字格柵上寫“大”字，訣竅就是把“大”字寫得橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，橫平豎直，河在中央，站在地球上很大方。通過組合詞和展開詞來理解詞義，大，高，成人，有力。寫完後給個評價標準:我來評價:壹個是橫斜；收回拉伸；這三個筆畫在中間相交。
不忘引導學生養成良好的寫作習慣。我做到了:寫字的時候，不忘有個寫字的姿勢。壹寸壹尺，頭直，腳平，腰直。從高壹第壹次開始，我就養成了專業的寫作習慣，讓這個習慣成為無條件的反映。
這種教學已經很紮實了，但是這種教學只停留在技術層面，技術教學很紮實，老師的教學技術也很熟練。技術本身是沒有靈魂的。而壹個沒有靈魂的技術，早晚會出問題。漢字教學的靈魂在哪裏？仔細看這節課的四個字:“四”、“子”、“滿”、“大”放在壹起，就是壹個意思的分類。看這四個字的篆文:
“人”是站在壹邊的人，單面就是這麽來的。
“大”是指壹個成年人站在前面，站在前面的人讀“大”，站在壹邊的人讀“人”，剛出生的嬰兒讀“子”，還在母親肚子裏的人(胎兒)讀“斯”。四、子、仁、大反映了人的成長變化過程，最後壹個成年人壹定是成年人。為什麽壹個成年人最後壹定是成年人？看看我們的祖先是怎麽造字的。說到底，成年人必須是站在他們面前的正直的人，是頂天立地的成年人。創世紀神話“盤古開天辟地”中，盤古是成年人。“盤古開天，天地九萬裏，盤古長十尺，達四萬裏。”這種壹往無前的開天辟地的精神，就夠最後壹個字“大”了。中國後來的成人之學叫“大學”，“大學之道，明於德，親民，止於至善”，孟子稱之為君子:“富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈。這叫君子。”。這就是文化。這樣的文化能否融入我們的識字教學，成為我們課堂上的文化基因？
每壹個漢字都是文化的富礦！從詞源學的角度，從詞源學的角度，妳可以找到我們的祖先對宇宙，對世界，對生命，對人本身的認識。這種認識在壹代又壹代中國人心中流淌，成為壹種集體無意識。用榮格的話說，就是這個民族的集體人格。這樣的集體人格是壹種文化遺產。我們今天的語文課能否延續這樣的脈絡，讓我們的語文課充滿這樣的文化底蘊和背景？這是教學必須正視和思考的問題。
第二，文本是精神回家的入口。
讓孩子回歸精神家園，最有效的方法就是充分發現和挖掘每壹篇文本背後的文化背景。傳統文化視角下的文本有四類:第壹類古詩詞；第二文言文；第三部經典；這三種占了部編語文教材的三分之壹，三分之二是現代白話文，這是我們很容易忽略的。我們認為現代白話文不易繼承傳統文化，其實是錯誤的。
既要重視古詩詞、文言文、古典名著的教學，又要重視占三分之二的現代白話文的教學。我們應該發掘現代白話教材的文化內涵和品位。
教育部第壹冊第壹篇課文，秋季。
天氣很冷，樹葉變黃了。樹葉從樹上落下來。
天空那麽藍，那麽高。壹群大雁南飛，壹分鐘排成壹行“人”，壹分鐘排成壹行“壹”。
啊！秋天來了。
這第壹卷的第壹段文字在中國有著非常豐富的文化背景。傳統文化有壹個很重要的意圖——北飛南飛是壹種文化現象，壹代壹代融入中華民族的精神結構。王實甫《西廂記》中“天是藍的，地是黃的，西風緊，北雁南飛。誰在黎明的霜林喝醉了酒，總會給人留下眼淚……”盈盈和張生分手的時候，長汀壹定有壹只北鵝，這是文化使然。此刻，南飛的大雁寄托著對中國人民的愛。這是其他國家的人沒有的。
陸遊的詩裏有“野鵝出蕭瑟戰場，明月出無限煙霞雲海。”肯定有大雁，渲染和烘托了熊輝的悲劇氣氛。這就是文化。
晏殊的詞裏也有雁，“鴻雁在雲端，魚在水中，難寄此情。”此刻，大雁是壹種文化象征。鴻雁傳書。它要傳書，是情書，是相思之書。這是中國文化中的壹個獨特現象。
“秋來的風景不壹樣，衡陽雁去不經意。”壹定要寫大雁，它表達了戍邊將士的思鄉之情。這是壹種文化現象。
北飛南飛壹定不僅僅是自然現象。寫語文老師，必須看到這種自然現象背後中國人獨特的心境、審美趣味和文化意向。
壹年級的孩子能接受這個嗎？重新評估孩子的文化潛力。教師不僅要有文化自覺，還要有文化創新。自覺地、創造性地將教師文化轉化為課程資源。
從兒童生活出發，最終回歸兒童生活本身。傳說鵝可以給人送信。
如果妳媽媽在外地出差，妳想媽媽了，可以讓鵝幫妳給媽媽送信。不能用微信、qq、郵箱、短信、電話等。只能讓鵝送信。妳想對妳媽媽說什麽？如果媽媽收到妳的信，想給妳回信，她也想讓鵝給妳寄下壹封信。媽媽會在信中對妳說什麽？
孩子可能說的很簡單，但壹定會很感人；孩子們可能說得簡單，但他們必須是真誠的。孩子可以借助大雁傳遞對母親的思念，也可以借助大雁用共情傳遞對母親的思念。當妳再次回到文本時，妳通過情境創設和反復閱讀，加深了大雁和這種特殊情緒之間的聯系。帶著對母親的愛，壹群大雁南飛，壹只排成壹行，另壹只排成壹行。壹群大雁帶著妳對母親的思念南飛，壹個排成壹行，壹個排成壹行。帶著妳對母親的關心，壹群大雁南飛，壹只排成壹行，另壹只排成壹行。
通過兒童情緒和文本的渠道，此刻的大雁是感性的、人性化的，感性的、人性化的大雁是文化。帶著妳對母親的關心，壹群大雁南飛，壹只排成壹行，另壹只排成壹行。
創造性轉化要求教師具備文化自覺。不是文化內涵本身，而是創造性轉化，是課程設計。課程設計對語文教師提出了更高的要求。妳首先要自己去發現文本中的文化現象。
落葉也是壹種文化現象，更是壹種精神命題，與我們民族特有的壹種非常敏感的情感相連。落葉與悲傷聯系在壹起；落葉與無常聯系在壹起；落葉與悲傷的秋天聯系在壹起...這些都是文化。有了這樣的文化背景和文化，語文課就是有價值的語文課，不僅是技術層面的語文課，更是有靈魂的語文課。
意大利著名作家卡爾維諾在《為什麽要讀經典》壹書中提到了讀經典的十二個理由。其中壹條是:經典是帶著前人闡釋的特殊氛圍來到我們面前的書，身後拖著它們穿越文化或多元文化留下的足跡。
打開經典之門，就是打開文化之門。
第三，重建是文化整合的範式
(1)首選內容
語文教材的內容有三種:壹種學生基本能聽懂(少教少學甚至不教不學)；第二種學生可以讀部分(選擇教與學)；三類學生幾乎不會讀書(多教多學)。學生看不懂的壹定是經典。
背誦老子勝過閱讀成千上萬的兒童書籍。——潘新和
現在的孩子讀很多文化品位不高的童書。很多書都是垃圾，文化的碎片，娛樂消費至上。讓孩子的精神變得淺薄而不是深刻，讓孩子的精神變得浮躁而不是冷靜，讓孩子的精神變得狹隘而不是寬廣。不懂經典，就讓孩子多讀書，語文老師多教，孩子多學。
(2)分類與整合
最好能形成文化的主線。這是學習中國文化的壹步。
小學壹年級“聖紫晶”和“百家姓”教學生識字；小學二年級《弟子規》《千字文》；三年級高級蒙學解寫作題《裏翁對韻》；四年級中期，學生可以看《大學》《中庸》，也可以看繪本。比如《安的種子》對《大學》是壹個非常好的啟蒙；五年級的《論語》；六年級《孟子》
(3)集中學習
每個科目單元都要以學習為主。
專題調查
壹個好的語文老師應該開設自己的文化課。紅樓裏的啟蒙春天
(5)專業指導
比如，有的老師讀不懂《劉永》這首詩，就瞎讀，按照教學參考中老師講的讀:1。千柳呈現出“柳”的特質，既寫柳又贊春。2.從“二月春風像剪刀”開始，詩人稱贊“創造性勞動”。3.這首從柳到柳再到柳的詩不僅連貫，而且突出了重點。參考是錯誤的，誤導的，不專業的。這個時候妳需要專業的指導，妳需要閱讀專業的書籍，比如孫紹振先生的《名著精讀》。只有提高自己的專業素質，才能有效保證語文課堂的文化質量。
積累是深度融合的目的
積累的關鍵在哪裏，朱說得很清楚:
“讀書的方法。先仔細看壹下。它壹定是在看後面，左看右看。我看得見，但走不到最後的路，要反復琢磨。”
“壹般來說，看課文的話，要少讀。第壹，不要深究論點，要反復體驗。第二，要埋頭苦幹，不求效果。第三，妳應該。”
“書要少讀，要很熟。壹天壹百個字也不過壹百個字；兩百字也就兩百字而已。”
“讀書，小課程，大本事。如果妳能讀200個字，妳可以只讀100個字，但妳得在100個字上下功夫，認真關註孩子，好好讀，好好教。”
“知道了，就壹定要多讀壹百遍，這樣才能和家人相處，才會大聲說話。今天的學者對這篇文章都不熟悉，怎麽可能有益！”
對於孩子來說，經典文化的東西要反復讀，讓他們的字全出於無知，意思全出於無知。只有熟讀於心，文化才能生根發芽。文化可以成為孩子精神生活中最底層的東西。在這樣熏陶下長大的孩子，才是真正根深蒂固的中國人。作為壹個有著根的中國人，他很自信，並且有著全球視野。這樣壹個有根的中國人，無論走到哪裏，都不會忘記自己的文化身份——我來自中國！
這是中國夢，就是“為天地立心，為百姓立命，承前啟後，萬世太平”，這是北宋張載的名言。在以前，這樣的中國夢是沒有辦法實現的。現在，我們迎來了中華民族的偉大復興。讓我們壹起為文化復興加油！