車胤囊螢讀書，孫康映雪讀書。壹日，康往拜胤，不遇，問何往，門者曰：出外捉螢火蟲去了。已而胤答拜康，見康閑立庭中，問：何不讀書？康曰：我看今日這天不像個下雪的。
原文翻譯
車胤利用裝在袋子裏的螢火蟲發出的光來讀書，孫康利用雪所反射的光來讀書。有壹天，孫康前去拜見車胤，卻沒有見到他，孫康便問他去了哪兒，看門兒的說：外出捉螢火蟲去了。過了不久，車胤又去孫康家裏回訪孫康，只看見孫康悠閑地站在院子裏，壹點事兒也沒有。車胤便問孫康：妳為什麽不讀書呢？孫康回答說：唉！我看今天這天兒，也不像是下雪的天氣。
問題二：觀看內容是什麽意思 看妳自己需要的是什麽咯,如果是具體的肯定不能跳啊,如果是只要知道大意的可以跳
問題三：閱讀愛好是什麽意思 西方壹位教育名人曾經說過，“閱讀是壹種終身教育的好方法。培養起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的壹種標誌。
孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育，勝過壹臺計算機，勝過最高級的大學文憑。熱愛閱讀可以改變孩子的壹切，使孩子受益終身。”那麽，孩子的閱讀興趣從何而來?如何培養呢?對此，美國的凱倫?米勒斯女士提出了自己的看法。
壹、順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第壹批書，使孩子對書產生好感。
孩子天生喜歡玩具，並非天生就愛看書。孩子愛不愛看書，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母壹定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，書刊的內容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應盡量給孩子提供壹些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。
二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，他們往往不可能像大人那樣把壹本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，壹會兒翻翻這本，壹會兒翻翻那本。對此，家長不應急於對他發火或表示失望。只要孩弗不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管他。通常，在這壹階段，只要是孩子願意把壹本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要壹步的標誌。
三、不可過早地限定孩子的閱讀範圍和閱讀內容，而應把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。
閱讀是壹種求知行為，也是壹種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和範圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。壹般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛好和興趣。對此，家長應註意觀察、了解和引導，不宜過多地幹涉，更不應按自己的意誌強行改變孩子的閱讀愛好，也不宜按自己的知識觀和閱讀習慣為孩子開列必讀書目。否則，孩子就容易對閱讀產生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對此，美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有壹句名言：“如果您想要孩子完全按照妳的計劃閱讀，那註定不會長久。”
四、親子***讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
美國讀書協會前主席魯斯?格雷沃斯先生說：“現在，在壹些家庭中有壹種怪現象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之後才坐下來看，結果，孩子竟壹直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜!”對此，專家們認為，在家裏，父母應盡可能多地和孩子在壹起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在壹起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家壹起分析、計論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
問題四：什麽是課外閱讀 開展課外閱讀是語文教學中的壹個重要環節,《中學語文教學大綱》和《中學學科教學常規》都明確規定：中學生要開展課外活動,每周課外閱讀量不少於10000字.事實上,要培養學生的綜合能力,提高學生的綜合素質,課外閱讀的確是不容忽視的重要手段.然而,據筆者觀察,目前中學生課外閱讀的開展情況並不理想.有的是蜻蜓點水,聊勝於無；有的是花拳繡腿,流於形式；有的是信馬由韁,漫無目的；還有的,則是虎頭蛇尾,不了了之.凡此種種,根本原因有兩點：對課外閱讀的意義認識不足；具體操作過程中措施不力.
壹、認識到位
課外閱讀是課內學習的延伸與補充.知識是廣博的、聯系的,尤其是語文.課本的功能只相當於壹個例子、壹塊試驗田、壹把鑰匙,更廣闊豐富、更生動多變――更精彩的世界在課外.因此,每當接手壹批新生,筆者都要向他們鼓吹“大語文”的思想.壹要他們理解壹個不等式――語文≠《語文》,即語文這門功課不等於《語文》這本教材,語文的天地要廣闊得多.二要他們明確壹個要求：兩只眼睛看書――壹只眼睛看課內,壹只眼睛看課外.例如,學習《〈論語〉兩章》,僅涉及課文和課文註解以及教參提供的壹些資料,無論從《論語》的重要地位看,還是從應付考試,從社會對高中生的要求看,都是不夠的.因此,筆者便將《論語》中的精彩語段用投影的形式提供給學生,並不布置學生課外閱讀《論語》.這樣,學生不僅了解了孔子的政治思想和人生觀；不僅知道是位義正辭嚴的聖人,還領略了其莞爾而笑的長者風度；同時,《論語》中大量的閃爍著思想、道德與智慧火花的格言,更讓學生受益無窮.
許多家長不支持孩子課外閱讀,甚至學生本人對課外閱讀也態度冷漠,原因就在於怕課外閱讀擠了課內學習,影響了學習成績.那麽實際情況怎麽樣呢?我的看法是,課外閱讀對課內學習不但沒有負影響,相反,還具有直接而明顯的促進作用.
教育家潘菽在《教育心理學》壹書中指出：“據有關心理學的調查表明,學生課外閱讀的數量及內容與課內立理解課文有密切關系,前者對後者的影響不但直接而且明顯.”筆者多年來的教學時間也充分證明了這壹點.通過開展課外閱讀,學生開闊了視野,活躍了思維,濃厚了語文學習興趣,教學質量得到了大面積的提高.在全市七所農村完中中,筆者所帶班級1996年會考和高考均分均居第壹,1997年高考均分再居榜首.同時,壹些語文基礎好的學生在課外閱讀中進壹步補充營養,成績有明顯突破.學生普遍反映,語文學習沒有題山題海的苦處,卻有獲得成功的喜悅.這不能不歸功於課外閱讀.
課外閱讀促進了課內學習,而課內學習成績的提高又 *** 了課外閱讀的積極性,這樣,課外、課內便形成了良性循環,學生嘗到了課外閱讀的甜頭,真切地感受到了課外閱讀的意義.
課外閱讀還可以培養學生的自學能力和獨立精神.課內學習雖然提倡“以學生為主體”,但是學什麽由不得學生,怎樣學也往往由教師設計,答案總以教參為準,哪怕教參有欠缺甚至有錯誤,因為“拿分要緊”因此課內學習中,學生對教師的依賴性比較重,壹般很少有真正的獨立和自主.課外閱讀就不同,它更有利於培養學生的自學能力和獨立精神.讀什麽,怎樣讀,接受哪壹種觀點,學生都可以根據自己的特點和需要,自主地選擇.學生從課內學習步入課外閱讀,就好像關在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進了大自然.
二、措施到位
要把課外閱讀開展好,除了認識到位,還需要措施到位.沒有得力的措施,課外閱讀想得再好,也是水中月鏡中花.筆者在多年的摸索中,深切地感受到了措施的重要性.在具體操作中,筆者做到“五有”：
壹有指導.包括常規指導和專題指導.常規指導,如中學生適合讀哪些書,在什麽時間讀,是精讀還是......>>
問題五：語文練習冊四年級下冊閱讀內容有哪些 壹、詞語解釋貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。適宜：適合，相宜。傾盆大雨：雨大得像盆裏的水直往下倒。形容雨大勢急。饑腸轆轆：餓得肚子直叫。依依不舍：留戀，不忍分離。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。毫不猶豫：壹點也不遲疑，很堅決果斷。品味：仔細體會，玩味。流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。飽覽：盡情地看。津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。天長日久：形容長久。如醉如癡：形容神態失常，失去自制。浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷湧現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想。悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水壹樣。不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。二、近義詞急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵：勉勵、激勵興趣：興致培養：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識繼續：持續忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬三、反義詞貪婪：知足快樂：憂傷暫時：長久輕松：繁重滾瓜爛熟：結結巴巴困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續：中斷忽略：註意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽：譴責津津有味：枯燥無味第二單元壹、詞語解釋泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動詞，吹綠。秋思：秋天的思緒。欲作：想寫。復恐：又怕。臨發：即將出發。聒：聲音嘈雜。幽芳：形容香味清淡而芬芳。頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。古玩：可供玩賞的古代器物。玷汙：弄臟。大抵：大多；大都。骨氣：堅強不屈的氣節。折節：屈服。無所謂：談不上，說不上。隆冬：冬季最寒冷的時候，深冬。眷戀：懷念，留戀。指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。姿態：姿勢。潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態輕柔美好。粼粼：形容水很清澈的樣子。幹涸：本文指小溪枯竭。點綴：襯托、裝飾，使更好看。二、近義詞冰涼：冰冷愛惜：愛護慈祥：慈愛鄭重：慎重欺淩：欺負寶貴：珍貴盛開：怒放欣賞：玩賞姿態：姿勢尋找：尋覓幹涸：幹枯點綴：半點充足：充分舒服：舒適三、反義詞偶爾：經常訓斥：誇獎盛開：調零擔心：放心完整：殘缺新鮮：陳舊清澈：渾濁柔軟：僵硬涼爽：悶熱第三單元壹、詞語解釋壽命：生存的年限。比喻使用的存在的期限。乖巧：合人心意，計人喜歡；機靈，靈巧。馴良：和順善良。矯健：強壯有力。玲瓏：精巧細致。蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。企圖：圖謀，打算。嫌疑：被懷疑有某種行為的可能性。龐然大物：指高大笨重的東西。現也用來形容表面上很強大但實際上很虛弱的事物。龐然：高大的樣子。生息：生活；生存。氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。二、近義詞寬敞：寬廣捕獲：捕捉判斷：判定銳利：豐利響亮：洪亮暖和：溫暖陳列：陳設清楚：清晰涼爽：涼快削弱：減弱穩定：穩固危害：損害三、反義詞寬敞：狹窄退化：進化傾斜：陡直乖巧：蠢笨敏捷：笨拙警覺：麻痹銳利：遲鈍幹凈：骯臟堅實：薄弱安全：危險清楚：模糊強烈：柔和集中：分散危害：維護削弱：增強穩定：波動第四單元壹、詞語解釋漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動：翕，收斂。（嘴唇）壹張壹合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。不容爭辯：不允許爭論、辯解。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。告誡：警告，勸誡（多用於上級對下級或長輩對晚輩）。星羅棋布：像天上的群星和棋盤上......>>
問題六：語文什麽叫從內容上看，什麽叫從結構上看 內容就是妳從文章中獲得的信息，結構就是這些信息的編排方式。
或者說，前者需要看的是文章寫了什麽，後者需要看的是文章怎麽寫的。
問題七：小學生閱讀應註意什麽 讀書的積極意義不言而喻。
唐朝著名詩人杜甫曾有“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言。小學生正處於人生的起步時期，如壹株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：
“同誌們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的占多少，得之於課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之於課外閱讀”。呂老的這壹觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。
壹個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少於150萬字。其目的就在於讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足於課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的壹種人生體驗，成為他們的壹種新的自覺的生活方式
壹、小學生課外閱讀存在的現象
雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質量卻不容樂觀。壹般存在為以下幾個情況：
1、缺乏閱讀的興趣，閱讀量不夠
我們不難發現：很多學生並不愛看書，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線範圍，他們寧可發呆也不願拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。
2、方法不當，造成閱讀質量不高，閱讀內容不夠豐富多彩。
學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間。有些學生家長，因沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過於單壹，專門挑選寫作有關的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學生誤認為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽從孩子的意見，有些家長忙於工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結果孩子選擇了壹些要求過高或過低的書籍，有的買了壹些漫畫書，甚至還有壹些低俗圖書，不利於孩子的閱讀發展。
為什麽在素質教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現這樣“病態”的課外閱讀呢？究其根源，我覺得主要有以下幾點原因：
（1）、學生正處於活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時由於學校與家庭的聯系不夠密切，壹些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。
（2）、教師“大語文教學觀”的意識不強，只註重課堂教學的研究，而把課外這壹塊廣闊的領域丟給學生自己。有的教師雖然已經進入課外閱讀指導的領域，但苦於缺乏理論知識和實踐經驗，因而在指導學生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學生課外閱讀的混亂無序的主要原因。
（3）、閱讀本身不易於掌握。雖說課外閱讀也是語文教學的壹部分，但須承認：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導致了學生課外閱讀質量不高。
二、指導學生開展課外閱讀之我見
（壹）、為孩子推薦優秀課外......>>
問題八：閱讀題及答案 模擬試題（二）
模擬試題（答題時間：30分鐘）
壹、語文基礎知識及運用
1、拼音與識字
（1）按照漢語拼音字母表順序，“T”排在（ ）位。
（2）“鼎”字***（ ）畫，按音序查字法，應查大寫字母（ ）；按部首查字法，應先查（ ）部，再查（ ）畫，讀音（ ）。
（3）讀下面的句子，根據拼音寫漢字，給加點的字註音。
A、這些文件妳應tuǒ（ ）善保管。
B、我們不應nuè（ ）殺野生動物。
C、那位老人的書法蒼勁（ ）有力。
D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像壹葉扁（ ）舟。
2、詞語和句子
（1）按要求寫成語和句子。
A、帶有反義詞的成語；大驚小怪、＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、帶有數字的成語；三心二意、＿＿＿＿＿＿＿＿＿
C、形容風景優美的成語；山明水秀、＿＿＿＿＿＿＿＿＿
D、形容人品質高尚的成語；舍己為人、＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）請妳當醫生給下面的句子“治病”。（在原句上改）
A、少先隊員應帶頭遵守交通次序。
B、五年級，使我逐漸養成了良好的學習習慣。
C、下大雨，我也要按時上學。
D、講究衛生，就能預防疾病不會發生。
3、聯系課文內容，完成下列各題。
（1）“人固有壹死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”這句話最先是說（ ），意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請妳寫壹個死得重於泰山的人的名字＿＿＿＿＿＿＿＿．
（2）“賣火柴的小女孩”趕緊擦著了壹大把火柴，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
（3）《七步詩》中能夠直接抒發作者內心悲憤的詩句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、閱讀
（1）在班上，作文和寫字算是我的“強項”了，然而就是這兩門課上，我也受到過申斥。
有壹次，作文，題目是“記秋遊”。在文章的開頭，我說：“星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的草場上玩，忽然間聞到壹陣花香，我們就壹起到棠下村摘桂花去了。”陳先生閱後在末尾批了“嗅覺特長”四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：“棠下村離這有三裏路，那裏的桂花妳們也聞得見，難道鼻子有這麽長嗎？”這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到花香，開頭那幾句是我憑想象編造出來的
在我的印象裏，只有對壹門課，老師的態度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。從這寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某種道理。
A、這兩段話選自《 》。
B、“強項”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“申斥”的近義詞是＿＿＿＿＿
C、“寬嚴之間”壹詞中，“寬”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“嚴”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．“某種道理”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
D、寫出第壹自然段的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．文中的“我”不明白老師批評的含義就去問，說明作者對待學習的態度怎麽樣？平時妳是怎麽對待作文批語的？請簡要地寫出來。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）每個人都希望自己快樂。追求快樂是人的本性。什麽是快樂，快樂何處尋呢？
人有最基本，最原始的快樂。
豐盛的筵席飽餐壹......>>
問題九：看書最好的方法是什麽？要把書中的內容讀的通俗壹點！ 魯迅嚼辣椒驅寒 魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第壹學期成績優異，學校獎給他壹枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然後買了幾本書，又買了壹串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下壹顆辣椒，放在嘴裏嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書，後來終於成為我國著名的文學家。 －－－－－－－－－－－－－－－－－ 是當國王還是讀書？ 著名歷史學家麥考萊曾給壹個小女孩寫信說，如果有人要我當最偉大的國王，壹輩子住在宮殿裏，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書，那麽我決不當國王。 我寧願做壹個窮人，住在藏書很多的閣樓裏，也不願當壹個不能讀書的國王。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 王亞南睡三腳床 王亞南小時候胸有大誌，酷愛讀書。 他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的壹條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡壹覺後迷糊中壹翻身，床向短腳方向傾斜過去，他壹下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三傑”之壹。 他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成為我國傑出的經濟學家 －－－－－－－－－－－－－－－－－－ 恩格斯的讀書法 恩格斯的讀書方法之壹是重視讀原著，壹般不輕易使用第二手、第三手材料。 1884年8月6日，德國社會民主黨人格奧爾格?享利希?福爾馬爾給恩格斯寫了壹封，說有壹位女士對社會主義感興趣並打算研究社會科學，但不知進哪壹所高等學校才。恩格斯復信道，這個問題很難回答，因為大學裏每壹門科學尤其是經濟學被糟蹋得很厲害，關鍵是要自學，並掌握有效的自學方法。 恩格斯在信中說：“從真正古典的書籍學起，而不是從那些最要不得的德國經濟學簡述讀物或這些讀物的作者的講稿學起。”“最主要的是，認真學習從重農學派到斯密和李嘉圖及其他學派的古典經濟學，還有空想社會主義聖西門、傅立葉和歐文的著作，以及馬克思著作，同時要不斷的努力得出自己的見解。”也就是說，要系統地讀原著，因為“研究原著本身，不會讓壹些簡述讀物和別的第二手資料引入迷途。” 從其閱讀過的書目來看，他雖然也讀過大量的通俗小冊子，報刊等，但花功夫最大，讀得最多的還是那些經典原著。他認為，系統讀原著是從事研究的壹種正確的讀書方法。這樣，可以了解壹個理論的產生、發展和完善的過程，不僅可以全面系統地掌握基本原理，而且可以掌握其發展過程，了解這壹理論的全貌。 －－－－－－－－－－－－－ 傑克?倫敦的“餓狼式”讀書法 美國作家傑克?倫敦經過苦難磨練，十分珍視讀書機會。他遇到壹本書時，不是用小巧橇子偷偷撬開它的鎖，然後盜取點滴內容，而是像壹頭餓狼，把牙齒沒進書的咽喉，兇暴的吮盡它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨頭！直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的壹部分。 楊振寧的“滲透”讀書法 楊振寧教授認為：既然知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。 當我們專心學習壹門課程或潛心鉆研壹個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有壹番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的壹環，則很有可能得到意想不到的新發現。 對於那些相關專業的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀壹讀，暫弄不懂也沒關系，壹些有價值的啟示，也許正產生於半通之中。采用滲透性學習方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學習的效率。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 毛姆的“樂趣”讀書法 英國作家毛姆提出“為樂趣而讀書......>>