大腦發育概述
腦開發專業教室通過中國教育協會了嗎？十壹五規劃？重點科研項目“我國兒童思維遊戲自主學習方法的實踐研究”從兒童的學習興趣和動機入手，充分調動兒童的學習積極性，優化兒童思維遊戲訓練體系的理論和實踐研究成果。
？大腦開發的專業課堂？學校吸收了許多先進的教育理論和方法，包括多元智能理論、左右腦分工理論、新皮亞傑理論、蒙臺梭利教育中的自主學習方法和家庭中父母與孩子的互動，從而有條不紊地培養孩子，實現左右腦均衡發展的目標。
教室裏有九個學習櫃，分為六個區域:A-大腦靈感，B-數學推導，C-生活技能，D-科學發現，E-創意聯想，F-智能組合。這九個教輔櫃共有450個智慧百寶箱，分為六大領域***59個核心知識點，18箱入學測評百寶箱(入學測評百寶箱在備考周之後使用，可以幫助老師更好的了解每個孩子的能力。設計了綜合評估百寶箱，重點關註孩子的觀察能力、認知能力、操作能力。在使用入學評估箱時，教師需要在初始評估報告上對認知基礎部分進行書面記錄。在成績單上，每個年齡段的認知基礎目標設定是不壹樣的)。
A-頭腦風暴，通過簡潔明了的操作步驟，引導孩子集中註意力、判斷、擴散、觀察、多方位思考、逆向思考、邏輯推理、比較辨別。
B-數學演繹，通過遊戲操作的方式，引導孩子建構完整的數學概念，領略豐富有趣的數學世界。通過對遊戲中概念的理解，提高自己的數學能力，挑戰新奇未知的問題，增強自信心。
C-生活技能，通過生動的圖形操作，提高孩子的分類歸納能力、自我判斷能力、手指協調能力、手指解謎能力、生活知識和套路能力。
D-科學發現，以精彩有趣的科學智力遊戲提高孩子的空間感知、分類記憶、觀察推理、科學思維和科學經驗、常識，增強好奇心和科學精神。
E- creative association，以藝術化、創意化的遊戲操作，培養孩子豐富的創造力和藝術鑒賞能力，提高孩子對各種幾何圖形的敏感度，在活動中訓練孩子的情緒自控能力。
F-智能組合，以綜合操作的方式，引領孩子進行程序化深度思維、綜合歸納思維、多變方式思維。
59個核心知識點:
A01比較、A02長度比較、A03分塊堆疊、A04內外圓、A05圖形布局、A06位置對應、A07特征合成、A08平面對應A09面積概念、A10陰影判斷、A11點陣對應、A12記憶判斷。A14時間認知，A15特征判斷，A16對比，A17串珠排列，A18鏡像對稱。
B01點陣轉換、B02加法概念、B03撲克分類、B04方向推斷、B05減法概念、B06雙特征判斷、B07多圖像重疊、B08拼圖運算、B09整數合計、B10彩條重疊、B16整數分割、B18。
C01時鐘排隊、C02左右識別、C03硬幣遊戲、C04物品統計、C05路徑推理、C06移位旋轉
D01顏色過濾和形狀識別、D02多方向物體識別、D03場景序列、D04縮放碼、D05多米諾排列、D06數量測量和D07天平稱重。
E01傳統拼圖、E02圖形藝術、E03網格遊戲、E04釘板遊戲、E05串珠造型、E06表情猜謎、E07穿線遊戲。
F01二維數列，F02特征組合，F03內外統計，F04區域統計，F05方向統計，F06序列推理。
學習護照:根據螺旋式學習原理，為小班、中班、大班等不同年齡段的孩子制作個人學習進度操作卡。(例如:G3-F05-1？G3？代表年齡組；？F05？表示字段；？1?代表該字段中的第壹個框)
初評報告:針對小班、中班、大班等不同學習階段的初評，是壹種記錄工具，為指導老師提供學期初對孩子個體表現的全面了解，幫助老師走出過於關註靜態學習內容單壹因素影響的誤區。本報告基於對兒童的運動基礎、認知基礎、語言基礎、情緒管理、自理能力等智力和非智力因素的深入細致了解，能夠更準確地判斷兒童學習過程中的差異，從而給予客觀的評價和恰當的評價。
評價手冊:家長了解孩子壹個學期所學知識點的驗證評價手冊，共有六個階段。也是學期評估報告對孩子操作每個寶盒後所學知識點進行評估和記錄的重要參考。
學期評價報告:在孩子每學期完成學習護照中所有寶盒的操作和評價手冊中所有習題的評價後，我們利用學期評價報告對孩子整個學期的學習情況進行總結。目的是讓家長和老師更好地了解孩子的能力取向，通過這種方式記錄孩子的成長和與其他孩子不同的特點，而不是為了測試孩子的學習內容和學習效果。
晉級證書:每個孩子完成各級學習後，根據完成情況授予榮譽稱號(啟蒙智慧之星；成長智慧星；精靈智慧星)並獲得晉級證書。
大腦發育的理論基礎
大腦開發課堂融合了蒙臺梭利理論、皮亞傑發生認識論、加德納多元智能等先進理論。
1.大腦開發課堂吸收了蒙臺梭利的十大精髓理論:
●以孩子為中心。
反對以成人為中心的教育觀，將兒童視為對成人有益的獨立個體。
●沒有教學的教育
反對以教師為中心的填鴨式教學，提倡良好的學習環境和豐富的教具，讓孩子自發地、主動地學習，構建完善的人格。
●把握創意敏感期
0-6歲的孩子會有壹個特定的敏感期，如果妳按照敏感期去做，可以獲得最大的學習效果。掌握孩子的九個敏感期很重要。大腦開發課堂抓住了幼兒的語言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、對細微事物的興趣敏感期、行動敏感期、社會規範敏感期、寫作敏感期、文化敏感期、閱讀敏感期，囊括了幼兒在幼兒園的所有敏感期。
①語言敏感期(0-6歲)
孩子們可以很容易地學習他們的母語，因為他們有天生的語言敏感性。如果孩子到了兩歲左右，說話還是很慢，就要帶孩子去醫院檢查是否有先天性障礙。語言能力影響孩子的表達能力。為以後的人際關系打好基礎。
②秩序敏感期(2-4歲)
孩子需要壹個有序的環境，幫助他認識事物，熟悉環境。兒童的秩序敏感往往表現在對秩序、生活習慣、財物的要求上。當孩子從環境中逐漸建立起內部秩序，他們的智力也就逐漸構建起來了。
③感覺敏感期(0-6歲)
從出生開始，孩子就會通過聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境，理解事物。三歲以前，孩子通過潛意識的“吸收心”吸收周圍的事物；在三到六歲的時候，他們可以通過感官更具體地判斷環境中的事物。隨機引導孩子運用五官，感受生活中周圍的事物，尤其是在孩子充滿探索欲望的時候，只要不危險，不侵犯他人，就要盡量滿足他們的需求。
④對細微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲)
忙碌的成年人往往會忽略周圍環境中的小事，但孩子往往能捕捉到其中的奧秘。所以，如果妳的孩子對土壤裏的小昆蟲或者妳衣服上的小圖案感興趣，這是妳培養孩子細致習慣的好時機。
⑤動作敏感期(0-6歲)
兩歲的孩子已經會走路了，這是最活潑好動的時期。家長要充分讓孩子鍛煉，讓孩子身體動作正確、熟練，幫助孩子左右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練，蒙臺梭利更強調小肌肉的訓練，也就是手眼協調的精細運動教育，不僅可以養成良好的運動習慣，還有助於智力的發展。
⑥社會規範敏感期(2.5-6歲)
兩歲半的孩子逐漸脫離自我中心，有明顯的交友和群體活動傾向。這時候家長要和孩子建立明確的生活規範和日常禮儀，讓孩子在以後的生活中遵守社會規範，有壹個自律的生活。
⑦敏感寫作期(3.5-4.5歲)
8閱讀敏感期(4.5-5.5歲)
雖然兒童的寫作和閱讀能力發展較晚，但如果兒童在語言、感覺肢體等動作的敏感期得到足夠的學習，他們的寫作和閱讀能力自然會產生。這時候家長可以多選擇壹些書籍，布置壹個書香的家居環境，讓孩子養成愛寫作的好習慣，成為壹個有知識的人。
⑨文化敏感期(6-9歲)
蒙臺梭利指出，兒童對文化學習的興趣始於三歲，但在六歲至九歲時，有強烈的探索事物的需求。所以，這個時候，孩子的心靈就像壹片沃土，隨時準備接收大量的文化種子。成年人此時可以提供豐富的文化信息，立足本土文化，延伸到關愛世界的大胸懷。
●老師扮演向導的角色。
教師是引路人，必須深入了解孩子的精神世界，給孩子提供適應性的、及時的幫助和引導。
●完整人格的培養
目標是通過環境的設計和教具的操作，讓孩子壹步步建立完善的人格。
●尊重孩子的成長節奏
根據孩子發展的過程，對不同特點的孩子因材施教。
●混合年齡教學
讓不同年齡的孩子聚在壹起，以個體和小組的形式開展教學活動，讓年齡較小的孩子可以有不同年齡的模仿者，而年齡較大的孩子可以通過幫助年齡較小的孩子來提升自己的知識和能力，培養愛心和責任感。
●豐富的教材和教具
教具是孩子們工作的材料。通過這些作品，孩子可以通過反復的自我操作來建立完善的人格。
●教學成果的爆發
根據孩子的內在需求，短期內不容易檢測出結果，但會在壹定時間內以爆發的形式表現出孩子的心理水平。
●消除獎懲制度。
蒙臺梭利經過長期觀察發現，孩子不在乎獎懲。傳說中的獎懲制度是大人控制孩子的手段。大腦開發課堂也尊重孩子的選擇，讓孩子有自發學習的意願和需求。
2.皮亞傑發生認識論
對刺激輸入的過濾或改變稱為同化，而改變內部結構以適應現實稱為適應。同化與適應的平衡過程就是認知的適應，這也是人類智能行為的本質。
3.加德納的多元智能理論。
●語言智能
是指有效運用口頭語言或文字表達自己的思想和理解他人，靈活掌握語音、語義和語法，用文字思考，用文字表達和欣賞語言深層內涵並運用自如的能力。他們適合的職業有:政治活動家、主持人、律師、演說家、編輯、作家、記者、教師等等。
(在大腦開發課堂上，孩子通過理解問題的含義來表達自己的想法，並通過與老師和孩子的交流來開發這種智力。)
●數理邏輯智能
是指有效地進行計算、測量、推理、歸納、分類和進行復雜數學運算的能力。這種智能包括對邏輯方式和關系、陳述和命題、函數和其他相關抽象概念的敏感性。他們適合的職業有:科學家、會計師、統計師、工程師、計算機軟件開發人員等。
(在大腦開發課堂上，孩子們可以通過大腦啟發、數學推導等壹組組的百寶箱來開發這種智力。)
●空間智能
是指對視覺空間和周圍的壹切事物進行準確感知，並將感知到的形象以圖片的形式表現出來的能力。這種智能包括對色彩、線條、形狀、形體和空間關系的敏感。他們適合的職業有:室內設計師、建築師、攝影師、畫家、飛行員等等。
(在大腦開發課堂上，孩子們通過大腦啟發和數學推導來開發這種智力。)
●身體運動智能
是指用整個身體來表達思想和情感，熟練地用雙手制作或操作物體的能力。這種智力包括特殊的身體技能，如平衡、協調、敏捷、力量、柔韌和速度，以及由觸覺引起的能力。他們適合的職業有:運動員、演員、舞蹈家、外科醫生、珠寶商、機械師等等。
(在大腦開發課堂上，孩子們可以通過穿線、取放操作盒、課間遊戲、家庭親子遊戲來開發這種智力。)
●音樂智能
指人對音調、旋律、節奏、音色等的敏銳感知能力。這種智能對節奏、音調、旋律或音色都很敏感。它天生就有音樂天賦，有很高的音樂表演、創作和思考能力。他們適合的職業有:歌手、作曲家、指揮家、樂評人、調音師等等。
(大腦開發教室孩子從進教室開始就在音樂中做遊戲，讓孩子感知音調、旋律、節奏、音色等能力。)
●人際智能
它指的是理解他人並與他人良好互動的能力。這種智能善於察覺他人的情緒和感受，理解他人的感受，區分不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出恰當反應的能力。他們適合的職業有:政治家、外交官、領導、心理咨詢師、公關人員、銷售推廣等等。
(大腦開發課堂的孩子可以在創意聯想中發現表情猜測，在科學發現等百寶箱中發現場景序列，同時在遇到困難時主動尋求幫助，在課堂上處理個人與群體的關系時發展這種智力。)
●自我認知智能
指的是自我意識和善於自知並據此做出適當行動的能力。這種智能可以認識到自己的優缺點，認識到自己內心的愛好、情緒、意圖、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業有:哲學家、政治家、思想家、心理學家等。
大腦開發教室裏的孩子可以通過獨立考試、獨立解題、獨立檢查的過程來開發這種智力。)
●天生的認知智能
指的是對自然界各種事物的觀察能力，以及對物體進行論證和分類的能力。這種智力具有強烈的好奇心和求知欲，敏銳的觀察能力，能理解各種事物的細微差別。他們適合的職業有:天文學家、生物學家、地質學家、考古學家、環境設計師等等。
在大腦開發教室裏的孩子們可以通過比較大腦靈感的異同，在科學發現和其他組寶箱中縮放密碼來開發這種智力。)
大腦開發教室的優勢
●學習內容更廣。
大腦開發課堂的內容涉及6個領域，59個核心概念，432個學習單元，3600個情景操作遊戲。全方位的學習，給了孩子海量的學習內容。
●個性化學習更加明顯。
獨特的初始評價體系，讓孩子在自己的學習年齡學習，因人而異。通過精心的課程安排，自我控制，循序漸進，實現因材施教的差異化教學。
●本土化融合更有優勢。
大腦開發課堂是基於我國兒童生理和學習特點的大型實踐教具，其教育理念和教學方法更適合我國兒童的成長規律。
秩序感低，註意力集中訓練效果更顯著。
腦開發課堂的順序感訓練規則更加規範，更有針對性。課程本身營造的有序環境和氛圍，更容易讓孩子提高探究和獨立操作的專註興趣。所以，在大腦開發課堂上，孩子們是專註而耐心的。敬業和耐心的個人品質對壹個人的壹生有著重要的影響。
●獨立操作能力比較現實。
每個孩子都有自己的學習空間和學習平臺，操作和演示的內容完全不同，不會影響到每個孩子，更不會機械模仿。讓孩子獨立操作更現實，有效培養孩子的探索能力和獨立操作能力。
大腦發育系統的特征
腦開發專業課堂是指以兒童思維遊戲自主學習法的實踐研究經驗為基礎，融合多元智能和新皮亞傑理論，借鑒蒙臺梭利教育思想和訓練方法的腦開發課堂學習體系。壹方面，充分滿足幼兒個性化發展的需求，在幼兒園學習百寶箱的設計上突破了傳統的思維訓練的統壹課堂模式和進度，在提升幼兒觀察、比較、推理、記憶等思維品質的同時，更加註重幼兒在學習過程和效果中的自我檢測、情緒調節、專註力和自信心培養；另壹方面，通過其配套的家庭互動思維遊戲盒，擴大學校與家庭的教育聯系，通過豐富多彩的親子互動思維遊戲和交流遊戲，深化和拓展學校的大腦開發課程，堅持自主學習習慣和自主選拔、管理、測試的品質培養。
1，自發學習:讓孩子在基於遊戲的自主學習中發展主動解決問題的能力，達到智能啟發、生活應用的學習目的。
2.教師只是引導者:教師作為引導者和輔助者參與課程，在課程結束時根據孩子的不同特點和操作結果做出客觀科學的評價。
3.通過感官學習新事物:通過動手操作讓孩子集中註意力，通過視覺、觸覺等感覺器官的集中反應，達到集中學習的目的。
4.系統化編程，個性化教學:引導學生科學學習，根據孩子不同年齡段的特點，設計學習內容，分配知識點，有獨特的學習進度。
5.秩序感和情緒管理的培養:建立合理靈活的規則，讓孩子在自主學習的過程中也能尊重他人的學習權利，進而建立有序、自律、自信的學習態度。
6.親子溝通的重要性:擴大學校與家庭的教育聯系，通過其配套的家庭親子互動智慧箱補充鞏固課堂上學到的知識，整合家庭親子關系，提升孩子的人格。
兒童大腦發育的規律
1，幼兒時期腦容量的增長規律
孩子出生時的腦質量是350g，在生命的第壹年生長最快。兩歲時腦質量占成人腦質量的70%，六七歲時已經占成人腦質量的90%，所以幼兒期的腦發育很重要。
2.大腦發育規律與智力發展規律的壹致性。
在n 5歲之前，智力發展最快。雖然每個人的智力五花八門，但其發展趨勢是，到4歲左右，會有50%左右的智力。4?8歲期間獲得30%的智力；最後20%是8？17歲獲得。
n壹個人智力發展的測量與最初的潛能測量無關，但與壹個人處於智力快速發展時期的環境條件有很大關系。在兒童早期被剝奪智力刺激的人永遠不會達到他們應該達到的水平。
n環境對智力發展的影響是:在智力發展極快的時期最大，在變化極慢的時期很小。(布魯姆《人性的穩定與變化》)
3.左右腦分工理論
人腦分為兩個半球，左半球叫左腦，右半球叫右腦。右腦支配著人體的左半部分，主要負責直覺、綜合、幾何、繪圖等思維和行為，也被稱為藝術腦或創造腦。左腦支配著人體的右半邊，在成語、邏輯、分析、代數中主要用於思維、理解和行為。也叫抽象腦或學術腦。
在大腦開發課堂中，大腦靈感和數學演繹傾向於培養左腦的邏輯思維，生活技能、科學發現和創造性聯想傾向於培養右腦的非邏輯思維和空間思維，智能組合側重於左右腦組合思維的培養。