為了教導班上的學生學好聲聲慢這篇課文，應該要準備好相應的教案才行。以下是由我為大家整理的“聲聲慢教案板書設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聲聲慢教案板書設計（壹）教學重難點
1、了解個人生活遭遇與作品創作的密切關系。
2、讓學生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。
壹、導入
秋天是壹個令人感傷的季節，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而*令人動人的便是那“見月傷心，聽風落淚”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細膩的情懷。那麽今天我們就壹起來學習壹位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書：標題和作者）
對於李清照這位女詞人，我相信大家並不陌生吧！初中的時候我們就學過她的壹首小令《如夢令》，下面我們就壹起來回顧壹下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起壹灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是壹位活潑開朗的少女，那麽如此活潑開朗的少女為什麽會成為壹位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經歷有著密切的聯系。那麽有那位同學能為我們介紹壹下這位女詞人呢？（引入作者簡介）
二、作者簡介
（讓學生回顧舊知識，對作者作個簡要的介紹，然後教師進行明確。）
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風清麗柔媚；
後期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風哀怨淒苦。
三、朗誦，初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡後晚年的作品，這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時候，我們應該以壹種哀傷、淒婉、緩慢、低沈的語氣來誦讀。
1、生齊讀
2、師範讀
讓學生思考這樣的壹個問題：這首詞抒發了詞人怎樣的思想感情呢？
（我們可以結合當時的寫作背景，也就是課本註釋7來思考這個問題）
明確：內心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）
3、生個人自由朗讀，並給出自讀提示
（聯系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，
抓住詞中選擇的意象來品讀）
四、詩歌賞析
1、提問：找出詞中直接抒情的句子。
這次第，怎壹個愁字了得。
從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，那麽是什麽觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時我們就必須抓住詩歌中的壹些重要的意象進行賞析）
2、間接抒情——抓意象分析愁情（壹切景語皆情語）並讓學生從其他詩歌中去再次體會這種情感。
①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”）
酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學中不可或缺的壹部分。那麽我們來回顧壹下以前學過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？
1）“清風徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“於是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。
2）“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”
人們開心的時候會喝酒，憂愁的時候也會喝酒，於是酒在文學中便擁有了兩層含義，壹是喜，壹是悲。
現在我們回到今天學習的這首詞上來，在詞人的眼裏酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎麽來描述酒的？
問：為何說是“淡酒”？——並非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是壹種主觀感受。壹個“淡字”表明了作者晚年是何等淒涼慘淡。酒是愁的象征。
②略析“秋風”意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵禦晚秋淒涼的冷風。秋風會給我們壹種什麽感覺呢？（秋風起，秋葉便會飄落），那麽此時的秋風給我們壹種什麽感覺呢？（秋風起兮白雲飛，草木黃落兮雁南歸。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風會渲染壹種愁情。
③詳析“過雁”。“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”
問：為什麽作者看到過雁會“正傷心”？
明確：1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天涯淪落之感。2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢？於是心中的那份亡夫之痛油然而生。（雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓）過雁象征離愁。
④略析“黃花”意象。
雕零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時的詞人再無當年“東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖”的雅致了。此時，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。
⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。
正是因為沒有了那樣的閑情雅致，於是詞人只好獨自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細雨霏霏，細雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這裏將淒涼的景色與詞人痛苦的心情交融在壹起了，令人心碎。
3、尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚
明確：詞的壹開頭就為我們營造了壹個淒清悲涼的氛圍。（感情基調：哀婉淒涼）
此處連用十四個疊字，不僅由外（部的動作和環境）到內（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨感的壹種心理過程，而且在音律和旋律上形成了壹種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。
4、略析“乍暖還寒時候，*難將息”
此句寫氣溫驟變的感受：點明節令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣裏人也睡不好，*難調理休息。並非天氣原因而是人的心情。
五、課堂小結
讓學生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。
六、能力遷移
讓學生根據這節課所學到的方法，賞析《壹剪梅》，體會詞人前後期不同的愁情。
聲聲慢教案板書設計（二）教學目的
知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）
能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）
情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）
教學重點
理解這首詞的含義，並品位它的語言風格。
教學難點
體會李清照這首詞所表現出來的藝術風格以及它的思想情感。
教學方法：賞析誦讀法
教學準備：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程
壹、導入
在中國的詞壇上，有壹位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉淒，美打動了無數後人，今天我們壹起來學習壹首婉約詞中的傑作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡介
李清照的生活和創作以宋室南遷為界分為前後兩期。
前期：出身於書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專家趙明誠，夫妻***同致力於書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。
後期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再後來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。後期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿淒涼低沈之音，主要是抒發傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者後期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發了詩人什麽樣的感情？
——壹種深深的愁思
2、詞人通過什麽樣的手法抒發出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：淒淒慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心
守著窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎壹個愁字了得？
4、探討研究這些句子
（1）朗讀第壹句詞，回答，淒淒慘慘戚戚這種感覺是如何產生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什麽寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：壹個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其淒慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受壹下吧。（語速緩慢低沈）
（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沈沈浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、***賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己壹個承受生活的風風雨雨。
（3）為什麽大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什麽會勾起詞人的傷心之情？
——《壹剪梅》有句詞：雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬裏層雲，天人相隔，睹物思人，情何以堪？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現離愁別恨的意象。（板書意象雁）
（4）這次第，怎壹個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中壹句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來表情達意的壹個意象，在此詞中，妳還能找到類似的意象嗎？這些意象有什麽特殊的含義嗎？
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——範仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒禦寒，殊料，非但不能抵禦刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手***賞，丈夫摘取壹朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中壹句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發的感情是多麽地相似啊！
梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什麽特別的`含義呢？來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，壹葉葉，壹聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是壹種離愁別緒，壹種強烈的思念之情。
再看這壹句：
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》
寫出了楊貴妃去世之後唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和淒涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎麽也化不開。
小結：詞人是詞壇才女，也是壹位丹青妙手，妳看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣壹些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在壹起，反復地渲染，給我們營造了壹種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言，再現詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的淒美畫境，身臨其境地感受壹番。然後，請妳用詩化的語言把妳的所見所聞所感告訴我們。
學生發言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯想。
確實，李清照在情景交融方面取得壹愁未了壹愁添，壹愁卻比壹愁深的效果，我們通過聯想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華嶽低”的詞人內心深處的痛。
五、再次朗讀
分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
六、布置作業
聲聲慢教案板書設計（三）壹、教學目標
知識與能力：
1、了解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品；
2、學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗；
過程與方法：在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力；
情感態度與價值觀：感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒；
二、教學重難點
教育重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。
教學難點：學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。
三、教學方法
朗讀法、情景設置法、
四、教學手段
PPT展示。
五、教學過程
（壹）溫故知新，新課導入
導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該並不陌生，壹首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外壹種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
（二）朗讀詞作，初步感知
1、作家作品簡介
時代背景，突出“國破家亡夫死”這壹悲慘命運；
2、學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調
（1）提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”
“這次第，怎壹個愁字了得”
（2）引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環境——→寂寞冷清
淒淒慘慘戚戚——→心理——→淒涼慘淡
感情基調：哀婉、淒涼、愁苦
（3）追問：聯系所學詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？
（範例引導）師總結：韻律美；增強情感。
（4）結合詩作背景，說壹說“這次第，怎壹個愁字了得”包含了詞人哪些情感？
學生討論回答，教師總結（愁之壹：山河淪陷悲故園荒廢難回；愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度）
（5）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？”
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”
“守著窗兒，獨自怎生得黑？”
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”
過渡語：同學們找的`都很對。我相信，同學們壹定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們壹起結合詞句，聯系過去所學詩文，再次解讀壹下這些典型的意象，感受詞人是如何借助意象來抒發心中的哀愁的？
（三）結合意象，體味情感
1、隨同學口述，PPT展示
“酒風雁黃花梧桐雨”
師總結，補充並板書：酒風雁黃花梧桐雨）
2、意象分析
引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感
（1）“酒”
ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
師總結：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”？
引導：並非酒淡，而是愁濃
（2）“風”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”馬致遠《天凈沙·秋思》
師總結：以秋風渲染愁情。
（3）“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”範仲淹《漁家傲》“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”李清照《壹剪梅》
師總結：過雁象征離愁。
延伸：為什麽作者看到過雁會“正傷心”？
引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
（4）“黃花”
引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？
引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
（5）“梧桐、細雨”的象征意義？
引導：梧桐、細雨是淒涼哀傷的象征。
（四）再讀全詞，把握情思
小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
（五）作業
1、依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2、（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
聲聲慢教案板書設計（四）教學目標
通過詞句品讀和場景再現，體味詩人的情感
教學過程
壹、導入新課
今天，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經典《聲聲慢》（板書）
二、知人論世
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之壹。父親李格非是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據專家，李清照早年生活優裕，與明誠***同致力於書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗（板書）。後期多反映戰亂痛苦的生活，風格沈郁淒愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛後所作，是李清照後期作品中的代表作。
三、根據自己的理解用適當的語調吟讀詞作
1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結：我特別註意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛！
四、請說出自己最有感觸地方（要落實到字詞）。要求同學用清晰的語言表達！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）
問：這些景物流露出作者什麽樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在壹個寒冷的夜晚，詞人獨自壹人守著窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這裏的什麽字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了壹各哀哀欲絕的淒苦氛圍，讓我們仿佛與作者壹同聽到了長空中那南飛雁壹聲聲淒厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集壹起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎雕落，落瓣紛紛，堆積了壹地，花都憔悴了，菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。在往年，壹定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”壹語，極富“頓挫淒絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，壹直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在淒苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，壹滴滴，壹聲聲，是那麽強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！
五、除了描寫景物的詞句外，還有哪些句子能體現出作者的情感？
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”
詞壹開頭就讓人心不寧，景亦冷，情淒苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無壹愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了壹種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態！
2、“這次第，怎壹個愁字了得！”
明確：此詞於篇末托出壹個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句壹語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無壹不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀壹遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個淒涼的感受中。細細體會人世間的悲涼。
六、合作探究
言有盡而意無窮，這是詩歌的壹個重要特點。請在文中任選壹個妳印象最深的場景，發揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。註意“愁”的細膩勾畫）
七、總結
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，壹個女詞人，經歷了戰亂離散，終於因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數後人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創性作家----李清照。
八、飽含感情的誦讀《聲聲慢》