有了思想的轉變和觀念的更新，幼兒園還要努力提高青年教師在 藝術和人文領域的知識和能力，利用外出參觀學習、組織專門的鑒賞活 動，努力提高她們的內涵和修養。
1.他山之石長見識
我們會利用各種外出聽課的機會，組織青年教師對所到幼兒園的 環境做壹次全方位的觀摩學習，要求她們帶著問題去看環境：這個設計 為什麽吸引妳？孩子們在環境創設過程中扮演了什麽樣的角色？老師的 主導地位是如何發揮的？事先安排好部分老師重點看園所公***環境，部 分老師重點看班級環境，用手機、相機將富有特色的環境拍攝下來，回 園後整理打包統壹上傳至照片包中，供全園老師參考借鑒。每逢上海、 南京、蘇州、無錫等地有大範圍的研討活動，我們總會派青年教師前往，帶上攝像機，將前沿城市最優秀幼兒園的環境創設拍攝下來。回來後整 理最有參考價值的影像同全體老師分享。許多姐妹幼兒園在環境創設 上的創新思路和做法，確實會給我們壹定啟發。壹次次的外出，讓青年 教師增長了見識，能夠分辨什麽樣的環境才是理想的環境。
2.博采眾長擴視野
組織專門的藝術鑒賞活動也是提高教師藝術人文素養的有效手 段。我們利用教研活動時間，組織青年教師賞析世界名畫、優秀的兒童 畫作，對藝術作品在構圖、用色等技巧進行分析，對作品的感情色彩進 行揣摩。如冷暖色系同情感表達的匹配，同色系列運用的美妙；構圖時 如何讓主題更加突出，適當留白會帶來的什麽樣的獨特效果；哪些人物 和藝術元素可以更好地表現主題教育。幼兒園還購置了大量環境創設 方面的書籍，讓老師們利用時間閱讀，吸取營養。我們還為老師們創造 條件，去美術館看畫展，去博物館賞文物古玩，去公園效遊，欣賞新年音 樂會，看芭蕾，聽國粹，讓青年教師接觸各種藝術形式，積澱藝術人文素 養。
創設能力的錘煉
要真真切切讓青年教師創設出理想的環境，光有思想認識和鑒賞 能力是遠遠不夠的。鄧小平說過：“實踐是檢驗真理的唯壹標準。”壹般 情況下，青年教師工作兩年後將擔任班主任工作，獨擋壹面。我們要趕 在放飛之前，讓她們的羽毛盡可能豐滿起來。最好的辦法就是實踐。
1.研討會各抒己見
我們幼兒園每周壹中午舉行備課組活動，除了將壹周教學活動進 行研討以外，我們還另外增加了環境創設備課環節。每次活動前，備課 組長會安排3年內的青年教師就本次主題背景下班級環境創設的內 容、形式等作好準備，活動時介紹交流。然後，組長會安排組內其它教師 對環境創設方案進行評價、給出建議，進壹步完善。通過這種方式，青年 教師可以將設計思路同實際的教育教學聯系起來，不同的主題內容下 環境創設有血有肉，避免了空洞。活動前，青年教師會去資源庫查找資 料、上網站搜索，策劃設計的能力逐漸加強。活動後，青年教師會帶領班 內孩子***同完成主題下的環境創設，實踐能力進壹步提升。
2.創設賽各顯神通
每學期，我們還會安排若幹次環境創設比賽，參加對象為各年齡段 中工作5年內的青年教師。園部給出壹周的準備時間，在主題背景下完 成2個版面的創設。我們要求大家在創設中註意體現全新的兒童觀，體 現家長資源的利用，同時要考慮美觀和藝術性。壹周後，教研處集中全 體參賽老師的展板，舉行沙龍活動，讓青年教師通過展板跟大家作成果 匯報，並介紹自己對話題的深刻思考。平行班之間的橫向交流，讓老師 們的思維積極碰撞，同時也能發現各自的問題所在。當場設計環境方 案，對青年教師又是壹種鍛煉。我們會利用教研活動的部分時間，安排 青年根據正在實踐的話題，開展環境創設方案設計比賽，讓大家即時對 話題的實踐和成果積累提出設想和規劃，然後安排園內經驗豐富的老 師作點評，給出更多更好的建議。
教育現代化的實質是師資隊伍的現代化，青年教師環境創設和利 用能力的提高，是教師專業化發展非常重要的部分。充滿靈動的環境， 洋溢著自然，飄灑著創意，彰顯著魅力，蘊涵著童趣，能夠為老師和孩子 帶去別樣的清新，別樣的感受，讓我們的青年教師和孩子們***同成長。