？傑夫老師提倡中國老師要忍“少說話”，給學生壹整塊的時間閱讀和思考。三個精心設計的問題貫穿了《智力與出生概論》的課堂。
？如果把“學習金字塔”理論放在精讀課上，聽力和閱讀的效率最低，其次是閱讀，視聽能拿到20%，演示能拿到30%，而討論、練習和給別人講課能讓我們分別記住50%、75%和90%。從這個角度來說，教師的日常教學方法是最低效的教學方法。像徐老師的這堂課，提取教材精華，每堂課都設置讓學生精讀、細思、討論、說和寫，引導學生深入思考，逐步提高我們的課堂效果。當然，老師少說話的前提是要有精心的準備，要有預見性，要預見到學生的思維，以便隨時幫他們拔節。學生的思維要高效，給他們壹定的時間，引導他們集中註意力。這樣老師少說話可以補充老師的思路。
？傑夫先生在他的課後講座中談到了“閱讀教學中的幾個誤區”。其中，提出問題，尋找答案是目前語文課堂的常態，這樣的課堂容易造成學生的精神疲勞和惰性。為什麽語文課變成了像數學課壹樣探究到底的課？他分享了余映潮獨特的教學和閱讀方式:設計更豐富的課堂活動。
？著名學者葉楠教授說:“課堂應該是壹次未知方向的旅行，隨時都有可能發現意想不到的段落和美麗的畫面，而不是沒有激情的固定路線。”讓學生在課堂活動中真正有所收獲，讓學生自然而然地認識到語文課壹定是精神課堂。