不知道寫什麽，不知道怎麽寫，不知道為什麽要寫，寫得不漂亮，是所有小學生寫作文時最頭疼的問題。這些問題都解決了，學生自然就不怕寫了。其實這些問題都可以從“構圖”的定義來解決。但我對學生的調查結果顯示，90%以上的學生不知道什麽是作文，他們的回答壹般是:“不知道，老師讓我寫。”可見很多學生寫作文只是為了寫作。學生在這樣的情況下如何寫出滿意的作文？所以，要消除孩子對寫字的恐懼，首先要讓孩子知道寫字的真諦。
新課標對小學作文的定義是:“可以清晰地描述自己的所見、所聞、所思、所為，從而表達某種意義或情感。”
壹、作文內容是“我的所見所聞所思所為……”
可以說，對於任何壹篇紀實作文，學生自己積累的寫作素材都是綽綽有余的。那麽，為什麽學生在寫作的時候不知道寫什麽呢？因為他們不知道作文需要描述什麽。就像做壹條珍珠項鏈，幾顆珠子就夠了。壹籃珠子放在他們面前，他們不知道怎麽用，卻到處找。
“生活是寫作的源泉。”學生要想作文有內容可寫，當然不能局限於每學期幾篇作文，但也不能不切實際，毫無目的地增加訓練。而是要緊密結合現實生活，教會學生觀察生活，從生活中積累寫作素材。
第二，作文是“描寫”。描述可以是口頭的，也可以是書面的。
剛開始學生很怕用文字寫，因為用文字寫要求太多，真的寫不好。這時候我們可以引導他先寫壹篇口頭作文，讓他們說出自己想寫的東西，然後再寫，這樣會輕松很多。
我們可以用攝影來打個比方:學生“看到的、聽到的、想到的、做過的……”就是我們要拍攝的對象，口頭描述就是拍攝的膠片，文字描述就是用膠片沖洗出來的照片。也就是說，寫作文要經歷壹個從說到寫的過程，怎麽說就是怎麽寫。當然，口語對於寫作來說要容易得多，學生說了之後自然不會覺得寫作難。但是，很多家長和老師恰恰忽略了這個過程，造成了欲速則不達的後果。
第三，作文要有壹定的目的性。這個目的可以是表達某種意見、觀點，也可以是表達某種情感。
很多家長和老師經常感嘆學生的作文是流水賬。其實也難怪學生。因為他們不知道為什麽要寫作文。在他們眼裏，作文只是老師和家長布置的任務，他們只是在完成任務，不得不做。在這樣的情況下，學生是不可能寫出好文章的。所以壹定要引導學生明白，每個人在生活中都會有喜、怒、哀、樂等情緒，或者有很多意義、觀點、想法要與人交流，而作文就是我們表達這些情緒或者與人交流的手段。
“寫作是我們每個人的壹種需要，壹種必備的能力。”當強迫成為內需，寫作將不再是恐懼，而是壹種快樂。
第四，描述的要求是要“清晰明了”。這既是終極目標，也是途徑、方法和能力培養的要求。
對於初學者來說，寫日記是培養良好寫作習慣，提高寫作能力，積累寫作素材的最好方法。需要註意的是，只有掌握了壹定的方法或者具備了壹定的能力，寫日記才有意義。
學生只有掌握壹定的方法，才能形成壹定的能力，最終達到目標，這需要壹個漫長的過程。如果壹開始就以終極目標來要求沒有掌握相應方法和能力的學生，這顯然是不正確的。
2.不要害怕寫作文。學生在學習寫作文的過程中，經常會遇到這樣的事情:拿起筆，想寫完老師要求的壹篇作文，卻感到無言以對，不知道該寫什麽。他們覺得寫作文很難，所以會有應付甚至放棄的想法。
長此以往，會帶來壹個嚴重的後果，就是害怕寫作。？害怕寫作是多種因素造成的，但其中壹個很重要的因素來自於我們自己。
在我們的頭腦中，我們常常對作文評價很高，總是想著作文應該是怎樣的。當我們談到寫東西的時候，我們想到的是寫壹個轟轟烈烈的事件。當我們談到寫風景時，我們會想到寫壹個著名的景點，甚至會想到在這個練習中寫600字或更多。在這種思維的幹擾下，妳壹定會覺得妳的眼裏沒有什麽值得寫的東西。
事實上，在新修訂的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》(試行修訂稿)中，對我們中年級學生的習題有明確的要求:“註意周圍的事物，養成勤於觀察、勤於思考的習慣，並樂於自由書寫，把自己的經歷和想象以非正式的方式寫出來。內容具體，感情真實，語句通順，逗號、句號、感嘆號、冒號、引號都會用到。學會寫日記和書信。”
可見對我們中學作業的要求並不高。所以我們要擺脫這種人為框架的束縛，克服恐懼，放下寫作的勇氣。
當然，要大膽寫，並不意味著只要大膽就能寫出壹篇習題。我們還需要在以下幾個方面做壹些努力:第壹，關註身邊的事，大膽觀察。
觀察是寫作的第壹步。文學家魯迅先生曾說過:“要想創作，首先要觀察。”
觀察可以說是寫作的基礎。沒有觀察，寫作就會成為無源之水，無本之木。如果妳想寫壹篇好作文，妳必須學會觀察。
那麽應該怎麽觀察呢？首先要全面觀察。我們在觀察的時候，壹定要關註整體，觀察物體的各個部分，找出各個部分之間的相互關系。
觀察事物發生發展的全過程，從而對事物有全面的把握。其次，要深入細致地觀察。
只觀察事物的表面和外表，滿足於知道事物的表象，是膚淺的。深入觀察其實就是加深對事物的理解。
比如觀察壹個人，只看到人物的外貌特征是不夠的，還要觀察人物的語言、動作、活動，才能準確把握人物的性格特征和精神面貌。另外，觀察要按順序進行。
有序觀察可以疏而不漏；無序的觀察必然是混亂的。觀察不是壹蹴而就的。要註意積累，養成寫觀察日記的習慣。
不去找，不去觀察，就不要談寫作文了。平時多積累壹些感官素材，逐步建立自己的“素材庫”，寫作時可以從中挑選加工，壹定會有文章可寫。
而且因為細心觀察，構圖會生動傳神。？第二，充分拓展聯想，大膽想象。
聯想是我們對客觀現實的壹種反映，是從現實事物想到另壹個事物的過程。在觀察的基礎上進行聯想，對於理解事物的本質和特征，把握事物之間的相互關系，拓寬我們的寫作思路有著積極的作用。
在作文中，無論是寫人或事，還是寫風景，都可以從眼前的事物想到與此相關的其他事物，以自然的順序或穿插的方式寫出來，可以突破材料的限制，橫向鋪開，縱向延伸，使寫出來的東西豐富多彩，生動形象。如著名的詩:“如此明亮的光線在我的床腳，會有霜嗎？。
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。“就是壹個很好的例子。
夜晚，月光透過窗戶照在作者床前的地上，灰蒙蒙的。作者覺得深秋霜降後的地面是那麽的灰灰的。用“霜”作對比，月光照在地上的顏色和感覺立刻被生動地表現出來。這種聯想方式叫做相似聯想，此外還有關聯聯想、比較聯想、因果聯想、類比聯想等等。
同學們不妨用在日常觀察中，妳壹定會有意想不到的驚喜。想象力也是。
想象也是壹種由眼前事物引起的思維活動。但想象是基於已有的生活經驗和知識，對現在的事物進行虛構和再創造。
想象力在人們的智力活動中起著非常重要的作用。想象包括有意想象和無意想象。
無意的想象沒有目的，馬首是瞻，不需要努力。這種想象沒有太大意義。意向性想象是根據我們的目的設想和創造的，對我們的作文具有重要意義。所以平時要多努力培養自己的想象力。壹開始，應該沒有壓力。要根據目的大膽想象，把自己的想法寫在作文裏。原本幹巴巴的作文會立刻變得生動起來。
第三，捕捉真實感受，大膽表達。我們學習寫任何作文，無論是關於人或事，風景甚至是科幻小說或童話，都是為了表達我們的感受。
但是表達情感壹定是發自內心的，真誠的，自然的。不能盲目的表達自己的感情。
有的同學在習題中經常會有很多“啊”，好像這樣就能表達自己強烈的感情。有些同學喜歡在結尾誇大自己的思想意義，內容平淡無奇，但最後卻寫下“我有多喜歡”“他有多棒”之類的空話，或者脫離事情本身做出錯誤的認定。
有些學生總是淚流滿面。壹個同學寫了他和同桌的友情:“我上學忘帶橡皮擦了，同桌主動把他的橡皮擦借給了我。我激動得熱淚盈眶。
借橡皮擦居然讓“我”激動得哭了，太不真實了。如果不是真的，文章就會失去吸引力。中年級學生開始對事物有了更真實的感知，情感也豐富了。
然後大膽真實地表達這種情緒。表達感情有兩種形式，壹種是直接表達，壹種是間接表達。
不管怎樣。
3.我害怕寫作文。我怎麽會有同感呢？
我以前壹直是這樣的
現在上大學了，還是不喜歡寫文章，但是現在需要少寫了。
好像沒有太大影響。
但是有很多雜文之類的。
不參加這些也沒關系，
但有時我會後悔。實際上，
因為在大學可以寫好文章，可以做很多事情，有些競選有優勢。
所以我覺得妳還是多寫點文章，提高寫作水平吧。
如果妳只是不想寫，那妳最好去學其他妳喜歡的學科，壹定是理科。
理科很好的話考個好大學不是問題。
4.小學生害怕寫字怎麽辦？教學壹線的老師普遍都有這樣的經歷:小學生普遍害怕寫字。因此，如何引導小學生寫好作文，克服對寫作的恐懼，是很多小學教師非常棘手的問題。從心理學的角度來看，小學生普遍害怕寫作是因為:
第壹，從口語到書面語的難度。孩子先學口語，再學書面語。因為書面語比口語復雜和困難得多，小學生從口語學習書面語是很困難的。
第二，對作文對象理解和熟悉的難度。壹篇作文，無論是筆記、記敘文、描述還是討論的形式，總要有壹定的針對性，要表達壹定的東西，不能是空話、套話。所以作文首先有壹個對作文對象的理解和熟悉的問題。對於小學生來說，理解和熟悉作文的對象是壹大難點。他們感知事物，不善於觀察和抽象思維，不了解事物的外在特征和內在聯系。所以他們在寫字的時候拿起筆，就覺得沒什麽可寫的，沒什麽可說的，這真的是“萬事難起”的困惑。
第三，從具體形象思維到抽象邏輯思維的難度。作文雖然也要參與具體的形象思維，但主要還是靠抽象的邏輯思維。在掌握詞的形意的基礎上，學會運用概念進行分析、綜合、比較、抽象、概括的思維活動，進行推理、判斷、歸納、演繹等思維形式，從而構思作文，用簡潔的語言表達自己的思想並使之有理有據、有意義、清晰有序，最終寫好作文。小學生在低年級以具象思維為主，也習慣於具象思維的形式；現在要轉向命題作文，這無疑又是壹大難點。
根據以上分析，小學生普遍害怕寫字是可以理解的。為了緩解小學生普遍的寫作恐懼心理，提高他們的寫作能力，我們必須采取有效的措施，並根據以上原因給予耐心的指導，不可操之過急。具體做法是:
1.在發展口語的同時，要重點發展書面語，突破識字障礙。我們不僅要儲存足夠的詞匯，還要能夠將每個單詞與記憶中的生動表象和周圍熟悉的事物聯系起來，而不僅僅是記憶單詞和短語。這樣，在寫作時，妳就能準確地回憶、運用、使用，然後在理解語法的基礎上，用完整優美的句子來表達思想、構思、完成作文。
2.引導學生理解和熟悉作文的對象。主要通過直觀教學、參觀、旅遊等方式，引導他們接觸事物，實地了解事物。，這樣他們就有話可寫，有話可說，心中有數，也就不怕寫了。
3.對學生寫作的具體指導。(1)如何提出問題，什麽樣的問題，這是必須要考慮的。妳要寫壹個和學生在課本上學過的課文相似的題目，尤其是開始命題作文的時候。然後，把與學生生活息息相關的事物的題目給出來，讓學生有東西可寫。大四以後才能想出壹些學生獨立構思的題目。②啟發式歸納。題目出來後，不管是什麽樣的題目，老師都要啟發誘導，對如何寫作文做壹些分析，引導學生的思維。這對於剛開始寫命題的同學來說尤為重要。(3)改完作文，要寫評語，並給出評語。評論指出了作文的優缺點，以及以後要註意哪些問題。在全班進行點評和講座，表揚好的激發學生的進取心理，在表揚中引入寫得好的經驗，給學生樹立好榜樣，提高寫作能力。
總之，如何指導小學生作文，對語文教師來說是壹個非常復雜而又迫切的問題。要有效解決這個實際問題，還得靠廣大語文教師總結經驗來回答。
5.如何解決學生怕寫作文的問題如何解決學生怕寫作文的問題如何解決學生怕寫作文的問題——寫童心童言的練習指導方法之壹在小學語文課程中，作文教學是每個老師最頭疼的問題。
大家面臨的問題是學生沒東西寫，不知道寫什麽。就算有題目，也不知道怎麽開頭怎麽結尾，也不知道哪些寫詳細，哪些寫略。心裏壹點規矩都沒有，給學生帶來無盡的煩惱和恐懼。
那麽，教師在指導學生作文的過程中主要要解決好四個問題，才能讓學生的作文課輕松起來。壹、提高興趣，激發學生的作文欲望。
蘇霍姆林斯基說:“就才華而言，每個孩子都是詩人。只要他在教學方法上打開創作的源頭，就能讓詩人的琴弦發出美妙的音樂。”小學生可以寫得不好，但壹定不能怕寫。
寫作是運用語言進行表達和交流的重要方式，是壹個熟悉世界、熟悉自我、創造性表達的過程。教師在指導學生寫作時，應盡力激發學生寫單詞和練習的興趣，激發學生表達自己的欲望，使他們急於寫出自己心中所想。
教師可以采用多種手段，如創作遊戲作文。在壹定的遊戲情境中，教師可以滲透寫作指導，讓學生邊玩邊學寫作，在活動中描述自己的生活，大大提高了學生的寫作積極性。如果學生在寫作文的時候有* * *和制作夢想玩具的願望，那麽作文就會有壹個好的開頭。
壹位中國教育專家曾說:“漂亮的文字+不尋常的(或有意義的)事件=困難；普通的文字+普通的小事=輕松作文。”指導學生寫作文的關鍵是，教師要讓學生把自己親身經歷過的或身邊經常發生的平凡的事情，用自己每天說的平凡的話寫出來，哪怕很多事情是瑣碎的，看似無關緊要的。
學生作文其實就是用筆告訴人，用筆寫出來，與人交流的過程。首先，老師要告訴學生，不要擔心現在和別人說話，要有意義，要有典型，只要想著對自己說真話，說實話。
其次，任何優秀的作文都是內容美和形式美的有機統壹，教師有必要對學生的寫作知識和技巧進行指導。如果學生心裏有“感受”，但沒有寫在紙上的“感受”，作品看起來幹巴巴的，那麽教師就要抓住機會，給學生如何寫出具體生動的文章進行指導，這樣會讓學生有所感悟，有立竿見影的效果。
再比如整體布局，如何安排壹篇文章的結構，基本的開篇和結尾技巧的指導，會有助於把作文寫得更加嚴謹和完美。第三，與時俱進，延伸學生的寫作方式。
傳統的學生作文方式很單壹，現在也不能完全否定。但是學生作文的新方式是多種多樣的，不能局限於課堂和作業本。例如，現代信息技術的廣泛應用為教師指導學生作文提供了許多途徑。
新時代，教師要與時俱進。雖然不能帶學生去自然(或某個場景)，但可以借助電腦、網絡、課件，帶學生去體驗和感受，為學生鋪路，幫助學生建立個人博客和在線投稿，延伸學生不同的寫作方式，會事半功倍。第四，及時點評，突出學生作文的優勢。
壹般情況下，老師批改作文少則壹周，多則十天半月，嚴重違背了學生學習的心理特點。寫完作文後，學生渴望知道老師的評語，自己寫得好不好，或者有什麽缺點需要改正。如果時間太長，學生的熱情已經消退，在反饋給學生之前對自己寫的東西沒有印象，學生寫作的積極性和創造性就會受到壹定程度的挫傷。
另外，小學生作文難免會有缺點甚至錯誤。老師批改作文，既要看到缺點和錯誤，也要看到優點和進步。在講評講課時，多花時間欣賞學生的優秀作文，表揚他們的進步和長處。
對於不擅長寫作的同學，要幫助他們指出自己的不足，多給他們鼓勵，少批評，讓他們對進步充滿信心。總之，學生的作文是寫出來的。學生只要克服對寫作的恐懼，堅持寫作，就不會擔心作文水平的提高。
作文教學需要每壹位語文教師在長期的教學實踐中摸索經驗教訓，找到壹條適合自己教學和學生作文發展的道路。
6.學生害怕寫作怎麽辦？寫作是我們認識世界、認識自我、創造性表達的過程。也是我們用語言表達和交流的重要方式，也是我們理解水平和語言表達能力的綜合體現。當我們寫作文時，我們練習用恰當的詞語來表達我們所看到的、聽到的、想到的或經歷的，也就是要用“我寫嘴，我寫心，我用手來表達我的感情。”然而，壹些學生在寫作文時很害怕，他們要麽三言兩語就搞定了，要麽拖拖拉拉。首先要克服對困難的恐懼，讓自己慢慢喜歡上寫作。有了寫作的興趣，我們才會想寫，才會願意寫，才會敢寫會寫，才會在寫作中獲得樂趣。想寫好作文，可以從以下幾個方面入手:
第壹，經常觀察，養成細心觀察的習慣。要寫好作文，首先要有寫作素材，這就需要豐富的生活，多加練習。除了學校生活，還應該多參加壹些社會活動，比如參觀、訪問、旅遊、看電視、打工等。，是積累合成物質的原始來源。在活動中要仔細觀察，把握事物的特點，做壹個生活中有良心的人。這樣才能寫出有內容的作文，才能具體生動。培養細心觀察的習慣是寫好作文的基本條件之壹。
第二，註重積累。小學生不僅要學好語文課本，還要做大量的課外閱讀，閱讀書籍和雜誌。讀書不僅可以開闊視野，提高理解力，陶冶情操，豐富作文內容，更重要的是提高寫作能力。閱讀時要學習作者如何選材，如何用詞造句，如何安排材料，如何表達思想感情等等。通過閱讀積累語言、寫作方法、寫作內容、範文，作文才能逐步提高。古人雲:“讀書如破萬卷書，寫字如有神。”事實就是如此。
第三，善於思考。在生活或活動中觀察時，要多思考這些現象意味著什麽，意味著什麽。這就需要我們用自己的眼睛仔細觀察周圍的事物，不僅要看到事物的表面現象，更要了解事物的本質。所以寫人筆記的時候，會有壹定的深度。另壹方面，寫作前要想好，理清寫作的思路再開始寫作。寫作文時，不僅要讓人知道妳所寫的具體內容，還要讓人知道妳所表達的意圖和思想感情。這就需要我們思考文章要選什麽材料，這些材料怎麽安排，遣詞造句怎麽說，這些都是在寫之前要想好的。
第四，多練習。多練習是寫好作文的基礎。要把平時觀察積累的材料用自己的語言，按照壹定的思路寫下來。勤於寫作，充分利用壹切機會進行寫作訓練，如記日記、寫片段、寫隨筆等。第五，會修改。好文章是改的。當妳寫完壹篇作文，只說明妳需要完成寫作任務，中心是否清晰，材料是否恰當，用詞是否精煉，句子是否通順等等。，從而滿足要求。寫好作文，養成反復修改的好習慣很重要。如果妳能在平時的寫作中註意以上幾個方面，妳的寫作水平壹定會有所提高。
7.以恐懼為話題，寫壹篇800字的作文。從此，我不再害怕寫作。
可能在大家眼裏，我是個作文小天才，喜歡寫到了極致。其實回想起小學的日子，最害怕周末寫周記，最討厭。但是在這種折磨中，我漸漸嘗到了寫作的甜頭，很甜，很甜...小學的時候寫作是我最頭疼的，就算絞盡腦汁也想不出寫什麽。我擠不出來。那時候就像吸塵器壹樣把我心裏所有美好的詞語都吸走了。除了為天空而寫，我無能為力。隨著時間的推移，我讀了更多的書。但是每次到了寫作文的時候，靈感就像蒸汽壹樣消失了。無奈，無奈。什麽時候能寫出好文章？直到我明白了那句話，“世界上不缺美，缺的是發現美的眼睛。”發現美的道理在於發現和觀察，寫作文的法寶在於細心和細心嗎？認命吧！我冷靜下來，開始觀察周圍的事物，想著壹下子就能發現什麽，寫下來。但是什麽都沒有，非常安靜，好像掉進了宇宙的黑洞。我在等待，但什麽也沒有，只有空虛。有人拿了個真空機器，把所有的“現實”都吸走了，可我心裏還是空空的。我沒辦法這麽痛苦的寫下來，開始知道作家的文章。《貝殼》是席慕蓉寫的。《哈利·波特》是J.K羅琳寫的，我很佩服她。空幻就是這麽充滿人情味，觸動人心。《像茉莉壹樣的愛》是壹個學生寫的，我很驚訝，也很佩服。她寫的壹個多麽微妙的動作，如此動人。這些文章就像壹陣風，壹下子吹走了阻礙我多年的障礙。原來寫文章的主題到處都是，寫雲。看煙花表演可以道出人生道理，媽媽可以給爸爸系鞋帶，體會夫妻恩愛無私。我豁然開朗，從宇宙黑洞裏爬了出來，好像突然什麽都明白了。“遼闊”的感覺是完美的。從此，我不再害怕寫作。寫作只是壹種抒情方式，只是壹種記錄，壹種對美的追求。只要有壹點小事情，它是確定的。因為世界上的壹切都是被書寫的。是，不是，由妳決定。從此，我不再害怕寫作。只要我周圍的壹切還在動，不管妳寫不寫，總有東西可寫。寫作只是壹個工具，不是為了出名，也不是為了稿費，而是為了真實的記錄這些點點滴滴。從此，我不再害怕寫作。
8.以“恐懼”為題寫壹篇作文。我害怕寫作。
從我上中學開始，只有第壹篇作文《我的新老師》得了90分，其他都沒有0分。為什麽會這樣呢？在我記憶的海洋裏，我記得我四五年級的時候，作文水平比壹般學生高，也不比別人差。但此時此刻，我為什麽寫得這麽差？原因有很多。也許是因為壹直以為自己寫得好，缺乏積累，才變成這樣；可能我的作文水平知識是這樣的；可能是因為我們有壹顆寫的心吧！可能...
記得兩三個月前，我家去外婆家吃飯，正好舅舅家也來了。晚飯後，大人們聊過去，聊現在，我們的孩子乖乖地看著我們的電視。突然大人們居然說起了我和我二表哥。舅舅笑著跟我吹噓，說:“妳成績比妳表哥好。我記得妳寫的《二十年後同學聚會》這篇文章很不錯。現在怎麽樣了？”我意識到自己的作文水平不如以前了，但又不想讓他們失望，就說:“還不錯。”
但是好景不長。高壹第壹學期，作文每次都變質，根本不看。我似乎對自己的作文失去了信心。我寫過好幾次:我的作文有那麽差嗎？難道我不想寫壹篇好作文嗎？我就這麽害怕寫作嗎？經過幾次思想鬥爭，我終於意識到，我的作文之所以差，在於我的“畏難”心態。寫作的確是我最弱的項目，但我必須挑戰寫作，讓它成為我最強的項目。我寫作文的原因是我對它缺乏自信。每次寫作文的時候都在想，哎呀，又寫作文了，不知道怎麽寫好！居裏夫人說:“無論做什麽事，都要有毅力，尤其是自信。”如果壹個人沒有自信，那麽他將壹事無成。相反，壹個人如果有充分的信心，就會知難而進，壹定會走向成功的彼岸。當然，作文也不例外。
寫作對我來說確實是壹項困難的任務。但是，壹首真正強大的兒歌，自信的面對困難，敢於面對自己的不足。打開成功之門有多難？作文，有什麽可怕的？