雨喚醒詩，夢來到芭蕉葉；荷花是從風中的書聲中生長出來的。
徐渭是著名的文學家、藝術家，詩、書、戲、對聯樣樣精通。他壹生孜孜不倦地在文藝園地裏耕耘，創作了很多。這種聯想是作者勤於閱讀和寫作的生動寫照。本書第壹部分第壹部分的創造性思維。夏日書房午睡，暴雨驟起，雨點打在窗外的芭蕉上，嘩嘩作響，驚醒了作者詩意的夢。“詩夢”壹詞，表現了詩人在如夢如幻的夢境中，仍在從事思考，展開想象的翅膀，漫遊在詩意的國度，生動地刻畫了作者“忘事而行，恍如隔世”，專註於創作，幾乎進入忘我的狀態。第二部分轉向關起門來學習的勤奮形象。屋內書聲震天，屋外荷花盛開，夏日微風吹來，把花香帶到荷塘，把書聲帶到荷塘，形成了飄香不絕、書聲不絕的藝術境界。中華全國聯合會以書房主人勤奮的創作和學習活動為主體，以陣雨、芭蕉、清風、荷花為陪襯，既生動地描繪了書房寧靜優美的環境，又突出了作者執著、專註的學術精神。情景相生，意義相達。
水生按蚊的殘夏扇；河間紅樹林早秋梨。——徐渭的同名臥室
老工業有三經沿；小窗獨半床書。——許巍再從浙江紹興青藤書店的話題說起。
壹池金玉如花；滿眼藍黃本色。——許巍再從浙江紹興青藤書店的話題說起。
青藤書屋，原名石榴書屋，是徐渭故居，位於紹興大乘巷。第壹副對聯描繪了常青藤書店門前天池的意趣和氣場。“金玉”是華麗貴重的物品，指的是池中的水。徐渭愛這池水，自稱“天池”。《茹茹》出自《金剛經》:“若不取畫，若不動。”它意味著沒有停滯的和諧。第二副對聯描繪了青藤蒼勁俊朗的風韻。“青黃”指的是徐渭種下的青藤。這幅對聯不僅描述了徐渭所鐘愛的寶物——天池和青藤，也暗示了徐渭的兩個名字。對聯中“茹茹”和“色色”的重疊是相對的，不僅巧妙，還增加了對聯中寫景的效果。
兩棟東倒西歪房子；說話帶有南方口音和北方口音的人。——許巍再從浙江紹興青藤書店的話題說起。
作者二十歲成了學生，屢試不爽，痛恨科舉之弊，無能為力，所以寫了壹副對聯自嘲。這幅對聯圍繞著“房”和“人”兩個中心人物，用“搖搖晃晃”來形容房子。然後以“南腔北調”的筆調，追求自由的品格，與仁政經濟徹底決裂，不顧科舉繩索。兩個方面極其協調。對聯中嵌入“東南西北”四個方位詞，自然牽強。至於“南腔北調”，是作者對科舉制度的諷刺，是壹種嬉笑怒罵的皮日陽秋筆法。
不壹定玄關別名教；需要註意的是，書主懷孕了。——許巍再從浙江紹興青藤書店的話題說起。
上部的“玄關”是指客廳的外門。清壹色的意思是:庭院外門未必能隔絕名望和教育，要知道常青藤書店可以容納全國。由此可見作者的高雅品位和不凡氣魄。
沒必要看人；有酒的話可以留下來聊聊。——許巍再從浙江紹興青藤書店的話題說起。
作者壹生都不喜歡討好。“那些出現在門口的人拒絕接受；當官的在這裏，妳壹句話都插不上。”第壹部是在展現他的性格，他絕不會為了人而“看人”。底線是說，對於誌同道合的人，可以邊喝邊聊。另壹方面，這顯示了許巍的灑脫。
花團錦簇，賓客滿堂，酒香四溢；光影把人和人分開來閱讀。——許巍再從浙江紹興青藤書店的話題說起。
好讀書不是好讀書；好讀書不是好讀書。——徐渭的自題《好》分別讀作“h m 4 o”和“郝”。)脫塵，別有心意；當進入建造房屋時，妳不妨制造噪音。——許巍從題
讀書不如做事，那麽廢除讀書會怎麽樣？可以壹直知道，但是可以反復知道。——許巍從題
筆者談談讀書求知的體會。明代吳訥在《小學集》中說:“學在知而行，知而不行，不學也。”聯盟第壹部分說:“讀書不如做”，強調讀書重於實踐，但也指出實踐要有正確的理論指導，否則“讀書廢了怎麽辦？”“可以博采眾長”，也就是俗話說的“從錯誤中學習”。底線是指失敗和挫折可以增加人的智力，但總是遇到困難卻不從中吸取教訓，更不要說去嘗試解決。這怎麽能說是聰明呢？對“讀”與“做”、“學”、“知”辯證關系的闡述，是作者壹生藝術實踐的凝練總結，頗有見地。
中午倚著籬笆，看什麽時候落花，聽幾聲鳥鳴；夜深了，慢慢的，等半簾明月，來壹床清風。——許巍再從浙江紹興青藤書店的話題說起。
這幅對聯是從“午時”寫到“深夜”，即壹天之中伴隨著“落花”、“鳥鳴”、“明月”、“清風”，看似與讀書無關，卻表明了作者讀書只為修身養性，陶冶情操的意願，也說明了作者確實是壹位不求名利的超凡聖人。