發散思維模式的思路可以形象地比喻為:題目或材料是壹盞發光的燈，思維是壹串向四周發散的光束，思路是每束光束所照亮的周圍物體。所以有很多好的想法是客觀存在的，我們應該通過思維的光束去探索。
對於學生來說，不同的生活經歷，不同的知識積累，個體差異，所以學生善於用不同的思路寫作。運用發散思維，學生可以找出自己的思路，從而為寫好文章打下堅實的基礎。可以說，發散思維是壹種非常典型的創造性思維。
沒有發散性思維，就不可能有真正的聯想能力，也不可能真正創新。
2.如何在作文教學中培養學生的發散思維，是對傳統思維模式的突破，要求學生擺脫傳統思維的束縛，從不同的角度、不同的層次進行思考，這對提高學生的創造力有著重要的作用。此外，如何在小學語文作文教學中培養學生的發散思維，也成為了每壹個語文教師都應該認真思考的問題。
壹，引導學生有效模仿
小學生的主要特點是好奇心強，模仿能力強。因此，教師要牢牢把握學生的心理特點，引導學生積極模仿，壹方面促進學生知識的積累，另壹方面提高學生運用知識的能力，但要註意的是，在模仿中要堅持適度的原則，避免過度模仿帶來的不良影響。[1]
比如以句子仿擬為例，教師引導學生圍繞關鍵詞“傷心”造句。這時，學生們踴躍造句。有同學寫“我今天被老師批評了，很難過”，也有人寫“我今天被爸爸批評了，很難過”。可見，學生的思維僅限於“我”。在“難過”的句子結構中，此時教師要對學生提出更高的要求，引導學生不要用“我”字造句。想了想，有的同學寫了“媽媽生病了，爸爸很難過”，有的同學寫了“爺爺生病了，奶奶很難過”。這時候老師可以引導學生打開思路。除了難過，還有什麽可以難過的？此時學生如火如荼，思維馬上轉向動物，如小貓、小狗、小雞等。有同學馬上寫壹句:“小貓今天沒吃飯，很難過”，甚至有同學結合環保問題寫了壹句生動的“工廠的廢氣廢渣排到大氣裏，天空很難過”。由此可見，固化的思維模式制約著學生的思維，教師要引導學生提高自身思維的發散性，從動物和環境出發。
3.如何運用發散思維寫好作文博客美國著名心理學家吉爾·吉福德在《人類智能的本質》壹書中指出:“發散思維是壹種獨特的新信息，它從已知信息中產生大量變化，是壹種在不同方向和範圍內不遵循傳統的思維方式。
“發散思維，也叫輻射思維。它的好壞往往從三個方面來衡量:流暢性、靈活性、獨特性。
這種思維在作文中的運用，可以使作文擺脫常規思維，避免墨守成規，引起教師的註意，使閱卷教師有新鮮感，贏得教師好感。在高考作文分數中，可以得到發展水平的分數。
所以平時要註意訓練學生的發散性。
4.高考作文的考查:抓題發散思維近年來，高考考場上的作文大致可以分為“命題作文”、“話題作文”、“材料作文”三種。
不管妳寫什麽樣的作文，首先要通過考試。審題是通過對作文題目的分析和解讀，把握命題人的意圖，確定文章的意圖。
比如2008年安徽省高考作文“帶著感情出發”，如果只是“感動”而不是“出發”，就沒有要求緊扣題目。“動”了之後做什麽，怎麽做才是重點內容。
再比如作文題目《難忘的眼睛》。通過考試，我們知道“難忘”是題目，要求寫出生活中幫助、鼓勵、關心的“眼神”，讓自己積極向上。有些作文題目是由兩個或兩個以上的詞或詞組並列構成的，如:偉大與平凡、成功與失敗、思考與做等。遇到這類作文題目，要用這種方法理清它們之間的關系。
還有壹些作文題，會覺得視角不夠新鮮，思路不夠獨特，經常陷入墨守成規。每當這個時候，就要另辟蹊徑，突破思維定勢，逆向進入正題，往往會有意想不到的收獲。
比如1991，全國高考作文題目《近墨者黑。近墨者不壹定黑”，壹正壹負。前者從正面論證，後者從反面論證。考察這樣的題目並不難，但如果把題目換成“論近墨”來論證，應該更好地以獨特的方式來討論“近墨者不壹定黑”的觀點。
題目作文的考查比較寬泛，但不是任意的。題目作文壹般由“材料+提示+題目+註意”組成，其中材料引出題目，“提示”限定了考查和構思的範圍，“題目”是考查和構思的核心和源泉，“註意”是考生寫作時要註意的。
話題作文的寫作內涵和外延都很寬泛，很難寫，壹時不知如何下手。比如以“心”為題寫作文，“心”的範圍就太大了。
在考場上，對於時間非常有限的考生，如何快速找到有效的切入點，從而快速擬題審題？事實上，我們可以通過添加“元素”和“化大為小”來達到目的。具體來說，在給定主題的範圍內，可以通過添加修飾性和限制性的詞或短語來縮小主題。
比如以“心”為題寫壹篇作文，可以用上述方法把它變小變大，擬題為“我們的愛心”、“寬容心”、“感恩心”等。妳也可以用給定的主題詞來設計壹個主題，或者不用給定的主題詞，但根據給定主題的意思來設計壹個主題。材料構成可以從不同角度建立論點。
在審題的時候，壹定要選擇最適合自己的題目，或者已經有很多素材的題目，這樣寫起來才會得心應手。情境作文是以給定的具體情境或場景為基礎的壹種作文風格，其主要考查點在於聯想和想象能力。
材料作文和題目作文的考查有相同之處，也有不同之處。材料的內涵和外延的深度和廣度是豐富多樣的。在這樣的情況下，考生需要運用思維發散的方法，打開自己的擬稿和審題思路，才能與眾不同。
比如北京2008高考作文題目“杯子滿了嗎？”，給人很大的聯想空間，而且在題目中，已經非常明確的給出了幾個可供參考的思路和開拓思路。考生要充分捕捉有效信息。對於壹些作文題，給出的材料已經明確了寫作方向。
所以考生在按照題目要求寫作時，不需要考慮其他方面。比如2008年遼寧省高考的作文題目是基於壹篇關於青少年價值觀的調查報告，寫壹篇不少於800字的文章就屬於這類作文題目。
雖然近幾年高考作文提出了審題無障礙的觀點，但不是想怎麽寫就怎麽寫，而是想怎麽寫就怎麽寫。妳還是要在給定的題目和材料範圍內審題，否則就無關痛癢，偏離了要求。
5.中考作文怎麽寫這幾年，題目也在發展新，題目作文是當前的熱點。中學生作文感到無語是壹種普遍現象。不過，沒什麽好說的。不是所有的領域都是這樣的。實踐證明，有了好的選題，大部分學生都能開闊視野，寫出更好的文章。所以在這裏，我們不討論選材，而是討論話題。
壹，話題作文的特點
題目作文是用揭示性的語言啟發思維，激發想象力，限定範圍的命題形式。
題目作文壹般由材料、提示、題目、要求四部分組成。
話題在話題作文中的作用在於引導、導向、刺激。目的是激發學生的興趣，激發他們的創造力，促進他們的聯想和想象，從而在寫作中構思。
作文中的話題，不同於日常生活中的話題，是由提議者設定的，為作者所知，保證作者有話可說。題目提供的材料只是引起學生思考的壹個來源，啟發學生思考的壹個例子，是舉壹反三中的“壹”。作者可以從材料出發，但不是拘泥於材料，而是要寫出材料之外的東西。話題作文的內容和中心思想不是由表達的文字決定的，而是由寫作者根據自己的選材決定的。它追求發散性和創造性思維。要解放思想，拓寬寫作思路，表現豐富多彩的內容。可見，話題作文具有選材廣泛、話題多樣、表達靈活的特點。所以在審題的時候，要選擇自己的角度，題目，意思，風格。
以“書包”為題寫作，可以從書包的歷史演變中說明幾代人思想觀念的變化；從書包的質地變化可以反映出人們生活水平的提高；可以從書包的輕重來談減負；書包可以引出壹段難忘的記憶作為線索；妳可以寫壹個關於書包的故事或者科幻故事...
二、作文選題
壹個話題可以引出很多話。壹個大題目可以分成壹些小題目，每個小題目會有很多不同的角度。有了題目，才能根據自己的經驗、知識、專長來確定寫什麽，才能馳騁自如，文章才有新意。
可以從社會生活中選擇熱點話題，比如環境狀況、西北開發、反腐等。從媒體信息中篩選最新話題，如關註生活、社會、時事；從自然和自然現象中尋找話題，壹方面直接從自然中尋找，另壹方面從自然現象中獲取靈感，闡述人生哲理；從平凡的生活中提煉出不尋常的話題，比如讓妳興奮的事，讓妳感動的事，讓妳有所啟發的事。
6.什麽是發散思維作文？所謂作文中的發散思維立意，就是根據題目或材料，從不同的角度、不同的切入點、不同的方面進行思考，確定不同的思路，從中選擇最佳的文章立意。
發散思維模式的思路可以形象地比喻為:題目或材料是壹盞發光的燈，思維是壹串向四周發散的光束，思路是每束光束所照亮的周圍物體。所以有很多好的想法是客觀存在的，我們應該通過思維的光束去探索。
對於學生來說，不同的生活經歷，不同的知識積累，個體差異，所以學生善於用不同的思路寫作。運用發散思維，學生可以找出自己的思路，從而為寫好文章打下堅實的基礎。可以說，發散思維是壹種非常典型的創造性思維。
沒有發散性思維，就不可能有真正的聯想能力，也不可能真正創新。