縱觀國內外的幼兒園教學，其課程設計與幼兒愛玩的天性密切相關，主要通過遊戲來引導幼兒教學。遊戲為老師和孩子提供了壹個自己選擇的空間。在遊戲中，孩子們可以放飛自己的想法，讓自己在想象和現實之間自由馳騁。在遊戲過程中，孩子們在老師創造的環境中與老師和學生壹起玩耍和探索，孩子們與同伴壹起制定壹些遊戲規則。孩子在和同伴玩耍中學會處理矛盾糾紛，學會互相幫助，學會共同分享。在遊戲過程中，孩子的語言能力、交際能力、溝通能力、合作能力都會得到提高，同時孩子的集體意識也會在共同完成任務的過程中逐漸形成，這會讓他們對生活更加充滿熱情，這對孩子來說是壹種健康的人格。
成年人經常會找人傾訴，甚至會更加激烈地通過發脾氣來發泄自己心中的不良情緒，而孩子卻無法通過這些方式來發泄自己的情緒。在孩子的日常生活中，往往會因為某些要求得不到滿足而形成抑郁、煩躁等負面情緒。如果這些負面情緒不能得到及時緩解，對孩子的身心健康極為不利。孩子可以通過參與遊戲找到發泄不良情緒的有效渠道。同時，全身心地投入到遊戲活動中，也可以消除孩子在日常生活中的緊張、膽怯等不良心態。遊戲讓孩子在成長的過程中少受負面情緒的影響，促進孩子的身心健康發展，讓孩子在面對挫折時有更好的心理素質，使孩子終身受益。
種種跡象證明，遊戲對於兒童身心的健康發展具有非凡的意義，對於兒童主體性的發展和培養具有獨特的教育價值。教師應該把遊戲作為幼兒園的基本教育活動。其實現在大部分幼兒園的教學活動也是以遊戲為基本活動的。教師要在教學活動中不斷探索、改進、創新，將遊戲融入幼兒的教學活動中，貼近生活，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。