午休時間，所有幫扶老師深入貧困學生家中噓寒問暖，為孩子們帶去手套、圍巾等禦寒衣物，以及作業本、課外書等物品，將春天般的溫暖送到貧困家庭家中，帶著深深的關懷與孩子們壹起努力，鼓勵他們好好學習，用知識和能力創造未來，傳遞愛心。
這樣的家訪活動每月至少進行壹次。老師通過不定期的家訪了解學生的生活學習情況，幫助孩子解決近期的困難，緩解孩子的心理困惑。每壹次扶貧教師體驗到奉獻的快樂，都收獲了成長和感動。
“扶貧必扶智”，壹小群教師以“用心、用情、用勁”的態度和“苦幹、苦幹、巧幹”的作風，紮實推進脫貧攻堅工作，積極搭建“教育智扶”平臺，真正落實黨的扶貧惠民政策，為貧困學子帶來幸福和希望，以應有的擔當肩負起全面建設小康社會的歷史使命，充分踐行“讓
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教育扶貧點燃希望
教育幫助窮人，點燃希望！星星之火，可以燎原，我們瓦房口鎮中心幼兒園全體工作人員壹直在努力。自實施教育扶貧以來，所有幼兒園教師都深入到每個建檔立卡的貧困家庭進行幫扶。
2.什麽是教育扶貧？
教育扶貧是指通過在農村普及教育，使農民有機會得到自己想要的教育，通過提高思想道德覺悟，掌握先進的科學文化知識，達到征服、改造和保護自然的目的，同時高質量地生存。
2016 65438+10月22日，來自北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師範大學等54所高校的代表齊聚北京，共商教育扶貧大計。
五十四所高校宣讀《高校參與扶貧倡議書》，提出動員更多高校和社會力量深度參與教育扶貧，努力打造教育扶貧的培訓平臺、互動平臺、交流平臺和公益平臺。提出高校到貧困地區開展教師培訓，提高當地教學水平；開展貧困地區群眾技能培訓，提高當地群眾脫貧致富的技能和本領；開展貧困地區農村基層幹部培訓，幫助提高基層幹部能力；開展貧困地區鄉村醫生培訓，幫助提高醫療衛生水平。
3.什麽是教育扶貧？
教育扶貧是指通過在農村普及教育，使農民有機會得到自己想要的教育，通過提高思想道德覺悟，掌握先進的科學文化知識，達到征服、改造和保護自然的目的，同時高質量地生存。
2016 65438+10月22日，來自北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師範大學等54所高校的代表齊聚北京，共商教育扶貧大計。五十四所高校宣讀《高校參與扶貧倡議書》，提出動員更多高校和社會力量深度參與教育扶貧，努力打造教育扶貧的培訓平臺、互動平臺、交流平臺和公益平臺。
提出高校到貧困地區開展教師培訓，提高當地教學水平；開展貧困地區群眾技能培訓，提高當地群眾脫貧致富的技能和本領；開展貧困地區農村基層幹部培訓，幫助提高基層幹部能力；開展貧困地區鄉村醫生培訓，幫助提高醫療衛生水平。
4.簡述教育扶貧的意義。
1.教育扶貧是提高扶貧工作成效的前提。精準識別貧困戶的實踐證明，貧困地區的人基本上都是“素質型貧困戶”，人口素質低、受教育程度低、技能缺乏是脫貧難的主要原因。因此，可以通過不同形式的知識培訓提供教育和支持，使貧困地區人口在思想文化素質和技能水平上得到全面提高，這也是進壹步推進扶貧工作的重要前提和基礎。
2.教育扶貧是改進和穩步發展扶貧工作的基礎。在缺乏資金和技術的貧困地區，前期進行物質扶貧是必不可少的，也就是所謂的“輸血”扶貧措施。給錢和東西只能解決暫時的困難。只有合理安排扶貧項目和資金，恢復貧困地區的“造血功能”，才能斬斷窮根，挖掘豐富資源。而且貧困地區的人窮的原因也不壹樣。有的人讀不起書，有的人看不起病，有的人沒有工作，有的人住危房，有的人缺乏啟動資金，有的人缺乏自身發展能力等等。鑒於種種貧困原因，只能“壹把鑰匙開壹把鎖”來養活他們。
3.教育扶貧是“斬斷窮根”的利器。長期以來，貧困地區經濟發展相對落後，財政收入也較低，教育硬件設施建設投入有限，教師整體教學水平不高，導致貧困地區教育嚴重滯後，使得壹些貧困家庭的孩子無法接受良好的教育，導致他們長大後成為文化素質低、收入低的勞動力。因此，必須明確扶貧開發的重點，突出教育在脫貧攻堅戰中的作用，改善貧困地區兒童的生活。只有努力發展貧困地區的教育，把教育扶貧作為援助的核心內容，提高貧困人口的綜合素質，增強他們的科學文化知識，才能從根本上解決壹個地區的貧困問題。
4.教育扶貧是增強貧困人口自我發展能力的重要手段。入戶精準識別調查評估發現，貧困人口自我發展能力弱、自我“造血”功能差是導致貧困的主要原因。在經濟高速發展的知識時代，知識對經濟增長起著決定性的作用，不同教育程度的人勞動生產率不同。
貧困地區的人受教育年限少，繼續學習培訓的機會少，導致發展能力慢。因此，教育扶貧是加強農村貧困人口隊伍建設的有效途徑，也是創新扶貧機制、提高扶貧程度的重要抓手和工作任務。要調整工作方法，完善政策措施，集中精力組織實施，認真抓好落實，幫助貧困地區群眾全面提高文化素養，幫助他們提高自身發展能力。要全面落實貧困地區人口教育扶貧政策，以精準扶貧工程為主題，以“提升本質、改善條件、增加發展機會”為主攻方向，以提高貧困人口綜合素質、家庭增收能力和日常生活水平為標桿，為全面建成小康社會奠定基礎。
5.教育扶貧是脫貧的關鍵，“壹人讀書就業，全家脫貧致富”非常重要
新時期，是脫貧攻堅的重要渠道。
“壹人就業，全家脫貧”。到2020年，中國將幫助貧困農村勞動力轉移就業，解決10萬人的脫貧問題。這個試點項目的目的是找到穩定貧困人口就業的方法，形成壹個可以推廣和復制的工作機制。
(人民日報2016 10.30)精準是扶貧的關鍵。尤其是在全面建成小康社會之前，有必要厘清精準扶貧的供求關系。壹方面貧困戶想脫貧，另壹方面扶貧部門想盡辦法幫助貧困戶脫貧。為了實現扶貧的共同目標，他們需要找到壹條新的道路。老的等、靠、要的方式已經不能精準脫貧了。年齡大、技術差、出不去、不穩定，貧困勞動力很難獨立找到工作，而壹些貧困勞動力已經找到工作，但工資很低。在新時期，它是脫貧和轉移就業的重要渠道，以實現“壹人就業，全家脫貧”的目標。
光靠貧困戶穩定就業顯然是不夠的。這就需要* * *牽線搭橋，用“兩個清單”精準對接供需。要了解貧困勞動者想要的是什麽。企業需要什麽崗位？讓供需信息有效對接，讓貧困戶看到自身能力與企業需求的距離，在教育培訓方面尋求解決方案，以好的技術為解決方案。授人以魚不如授人以漁。
精準扶貧不是給點錢，送點東西，關心壹下，慰問幾次就算扶貧了。扶貧真正需要的是精準滴灌，即每壹次努力都能有成效，每壹次幫助都能體現“真”字的含義。只有讓貧困戶擺脫思想依賴和坐等金錢，才能靠自己改變現狀，不斷脫貧，而這樣的脫貧有助於斬斷貧困的根源。
精準扶貧，就是讓貧困勞動力能夠展示，能夠裝滿錢袋子。要因地制宜，既要引導就近就業，又要在扶誌扶智上多下功夫，在持續脫貧的道路上看到自我價值，提升幸福感，真正實現“壹人就業，全家脫貧”的可復制新路。
6.貧困地區教育扶貧主要體現在哪些方面？
1，精準建立教育扶貧賬戶。
將“三區三州”教育扶貧工作納入賬戶管理。將建立貧困教育人口底數。
每年春秋學期，我們都會對建檔立卡貧困教育人口信息進行比對，精準定位每壹位建檔立卡貧困學生，為精準落實教育扶貧政策、精準投入教育扶貧資金提供依據。建立建檔立卡貧困學生教育資助工作年度報告制度，相關結果將作為監測各地教育扶貧成效的重要依據。
2.就是穩步提升教育基本公共服務水平。以保障義務教育為核心，發展學前教育夯實基礎，普及高中教育拓寬渠道，加強師資隊伍建設保證質量，完善資助政策體系，避免因貧輟學。
3.就是落實扶貧普法行動。加強多種形式的少數民族中青年農牧民普通話培訓，同步推進職業技能培訓和普通話推廣，解決因語言不通找不到工作、無法創業的問題。
4.多渠道增加教育扶貧投入。發揮* * *投入的主體和主導作用，優先保障中央財政相關教育轉移支付的存量資金，增量資金更多用於“三區三州”教育發展和建檔立卡貧困學生教育需求。
發揮財政資金的引導和協同作用，精準滿足教育扶貧多元化融資需求。匯聚教育對口支援力量，建立教育扶貧聯盟，統籌東西部扶貧協作、對口支援、中央單位定點扶貧，共同實現小康，形成助力“三區三州”教育脫貧的合力。
教育扶貧就是通過在農村普及教育，使農民有機會得到自己想要的教育，通過提高思想道德意識和掌握先進的科學文化知識，征服、改造和保護自然，同時高質量地生存。2016 65438+10月22日，來自北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師範大學等54所高校的代表齊聚北京，共商教育扶貧大計。
五十四所高校宣讀《高校參與扶貧倡議書》，提出動員更多高校和社會力量深度參與教育扶貧，努力打造教育扶貧的培訓平臺、互動平臺、交流平臺和公益平臺。提出高校到貧困地區開展教師培訓，提高當地教學水平；開展貧困地區群眾技能培訓，提高當地群眾脫貧致富的技能和本領；開展貧困地區農村基層幹部培訓，幫助提高基層幹部能力；開展貧困地區鄉村醫生培訓，幫助提高醫療衛生水平。