為了保證事情或者工作有條不紊的強有力的進行，我們需要提前開始制定計劃，這些計劃都是可操作性很強的書面計劃。怎樣寫計劃才能更好的發揮作用？以下是我為您整理的項目實施計劃。歡迎閱讀收藏。
項目實施計劃1壹、研究目的和意義:
本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的，其目的是通過研究促進教學方式的變革和優化。因為教學方法的改革關系到我們的教育質量，我們應該更新觀念，轉變角色，以飽滿的熱情和正確的態度，實施課程改革，推進素質教育，提高教學質量。
教育科研“xx”學科國家級指南第41項為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研項目“歷史高效課堂教學模式的研究與實驗”可以說是本課題的子課題，是本課題的具體實施。本課題的完成將有助於實現對現有主要歷史課堂教學模式的整合和優化，有助於教師全面掌握當前先進的教學模式和教學策略。
二、研究目標:
掌握現有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，力求推陳出新。
三。研究的可行性分析:
首先，項目選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是壹線教師，教育科研可以從實踐到實踐。
其次，科研資源豐富。
再者，學校非常重視支持教學和科研。學校作為省級教學示範學校，科研工作環境良好。
最後，課題組成員合理搭配，從經驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到具有初步科研能力的學士，是完成研究的保障。
四、研究方法和步驟:
(1)被試:根據項目中的具體模型，我們將同時或分步進行三個年級的實驗。
(2)研究方法:
本研究將采用文獻綜述、調查研究、課堂教學實驗和觀察比較等壹系列方法，走理論與實踐相結合的道路。
(3)研究步驟和任務:
整個研究分為五個階段。周期為壹年(20xx 65438+10月-20xx 65438+2月)。
第壹階段:(20xx 65438+10月-20xx 3月)科研資源征集階段。
這壹階段的主要任務是通過各種可能的渠道，主要是利用報紙、雜誌、網絡、圖書館、人脈關系等，盡快收集各地各學校的各種教學模式資源。，主要針對名師及教育科研專家等。、以論文、經驗總結與交流材料、教學科研經驗、各地各校機構網站及校園網內部文件等書面材料、網絡視頻及音像制品(如近年來各省優質課堂教學課程評選中的優秀教學案例，特別是山東省高中歷史課程評選中的優秀教學案例，各地培訓教師使用的優秀教學案例等)的形式，).
第二階段:(20xx年4月-20xx年7月)第壹個分析實驗階段。
這壹階段的主要任務是對收集到的數據進行整理，利用上學期的教學時間，對先進的教學理念和策略進行教學實驗。壹、教學實驗是觀察觀察組成員的研討課。課後，* * *會和研究壹起討論，完善課型。然後在改進的基礎上，由課題組成員講授示範課，形成視頻，作為階段性成果。在實驗的同時，逐壹形成教學模式總結報告。
第三階段:(20xx年7月-20xx年8月)第壹階段實驗總結，第二階段科研資源收集。
這壹階段的主要任務是在暑假期間分階段總結上學期的研究和實驗。並為下學期的進壹步研究做好基礎準備。
第四階段:(20xx年9月- 20xx年165438+10月)第二分析實驗階段。
這壹階段的主要任務是利用下學期的教學時間，對剩余的先進教學理念和策略進行教學實驗。實驗的同時，逐壹形成示範課的教學視頻和教學模式的總結報告。
第五階段:(20xx 65438+2月-20xx 65438+10月)總結階段。
這壹階段的主要任務是對整個研究進行全面總結。將過程和階段數據系統化。在整合前人研究成果的基礎上，形成最終成果，包括光盤的收集和結論報告。
在研究過程中，我們會根據研究的進展調整階段和任務，但盡量保持研究過程不中斷。
動詞 （verb的縮寫）科研成果的形式
1，教學案例案例分析數據；2、課堂教學展示視頻光盤；3.結案報告。
項目實施計劃2壹、項目研究的背景和意義。
1.研究的背景和意義。
(1)語文課程標準指出:“現代社會要求公民具備良好的人文科學素養、創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解、表達和交流等多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠在培養和造就新壹代的過程中發揮重要作用。為了適應社會進步和學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學理念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”“漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程要致力於學生語文素養的形成和發展。”隨著義務教育的普及和提高，兒童的差異性與教育的統壹要求之間的矛盾更加突出。在教學過程中，我們經常遇到壹些學習困難的學生，他們有各種各樣的行為問題。如何因材施教，滿足那些面臨學業失敗的學生的需求，是每個學校和老師都需要思考的問題。小學語文教學必須面向全體學生，以促進全體學生全面發展為指導思想，要高度重視語文學困生的學習問題。
(2)從語文教學現狀來看，忽視語文學困生的學習是普遍現象。在壹些老師眼裏，語文學困生是壹群沒教養的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發展。於是，優秀的學生壹天天好起來，語文學困生壹天天“爛”起來，造成了壹個班語文水平的兩極分化。
(3)“語文學困生”的研究現狀及我校的實際需求。
“學困生”不是壹成不變的。只要教育教學措施有效，就可以轉化，不斷提高。學困生的轉化教育是教育工作者永恒的話題，也是當前教育教學的薄弱環節。目前全國都在關註留守兒童的教育，我們重點關註農村。事實上，城鎮中有大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我們學校屬於縣小學。1650學生中，流動人口子女300多人。由於環境特殊，其中相當壹部分是學困生。按照以人為本的教育宗旨，當代教育工作者必須更加關註“學困生”這壹特殊群體的成長，我們有義務關註他們，給予他們更多的關愛，關愛學困生的心靈，讓學困生快樂地學習課程，學好課程，轉化為合格的學生甚至優秀的學生。如果忽視對“學困生”的教育和研究，學困生會越來越多，大量學困生的存在會成為制約學校教學質量提高的瓶頸。研究其發展和變革的途徑是提高辦學質量的重要手段。
針對實施素質教育實踐中遇到的問題，我們將小學語文日常教學與科學研究相結合，提出“小學語文學習困難學生的成因及其轉化策略研究”課題研究申請，旨在研究新課程背景下解決學困生問題的途徑，尋求提高義務教育階段小學語文教育質量的途徑；它對教師的專業發展、新課程的實施、素質教育的推進以及教育公平的實現都具有積極的意義。
2.概念的定義
語文學困生:我們對語文學困生的定義是:壹、語文學困生的孩子智力正常，即智商在正常範圍內，但在語文學習上有壹定困難；其次，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解題、聽力、口語、語言、註意力、記憶力、寫作等)方面存在壹定的困難。);第三，上述困難不是由身體或生理原發缺陷(如盲、聾、聾、肢體殘疾或視力問題)引起的；第四，這些孩子需要額外的監督和指導，有些甚至需要特殊的教育和幫助，以達到壹般的學習水平(合格水平)或課程標準所要求的水平。
策略:根據轉化學困生的工作，研究並采取壹系列適合素質教育的系統方法和手段，有效改變家長和教師的教育觀，使學校教育、家庭教育和課堂教學都有利於學困生的發展。
二、研究的理論基礎
1，全教會精神和新課改要求。新世紀全國基礎教育工作會議決定在中小學全面推進素質教育，這意味著教育要面向全體學生，包括學困生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每壹個學生的發展”的理念，以人為本的教育理念，學生是學習的主體，關註學生發展的理論是本研究的理論基礎。
2.哲學觀點:“外因是變化的條件，內因是變化的基礎，外因通過內因起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習效益。這與發揮學生主體性的新教學理念是壹致的。
3.孔子“因材施教”的理論。
4.心理學觀點:認知過程是指人獲取知識的過程，是人最基本的心理過程。在“需要、誘因、動機”的關系中，需要是某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內部環境，也可以來自周圍環境。動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外部刺激，吸引有機體的活動，使需要得到滿足成為可能。這說明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生提高知識和能力是可行的。
三、研究目標
通過本課題的研究，將素質教育的理念與實踐結合起來，糾正教育實踐中的不良育人觀念，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題的研究以素質教育的基本思想、科學的學習理論和紮實的教學實踐為基礎，運用科學的方法研究和探索語文學習中學困生的類型和成因，尋求科學有效的轉化學困生的策略，形成系統的學困生工作經驗，從而促進我校素質教育的不斷完善，真正實施素質教育，促進教育公平。
四、研究對象和內容
研究對象
參與研究項目的明光市工人子弟小學各班(涉及高、中、低三個層次)的學困生。
研究內容
1.小學語文學困生成因研究。
2.小學語文學習困難學生學習策略研究。(教學觀念的轉變，師生關系的構建，學習方法的指導，學習習慣的培養等。)
3.小學語文學習困難學生個案分析。
動詞 （verb的縮寫）研究方法
(1)文獻研究法。課題組成員統壹學習教育心理學中的相關學習理論，為從事研究提供正確可靠的理論依據；收集相關資料，了解國內外對中國學習困難學生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，並以此作為經驗借鑒。
(2)案例研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立案例登記表。先進行全面深入的調查分析，再對其施加影響，進行跟蹤，從觀察記錄中進行深入的理性分析研究，得出更加科學的事實結論。
(3)調查比較法。調查學生在實驗初始狀態和實驗各階段的情況和變化趨勢，仔細比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗希望的方向發展還是與預期相反，及時調整。
(4)經驗總結法。根據專項研究計劃，對各階段或全過程的研究進行分析總結，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論的高度，促進感性認識向理性認識的轉化，最終形成較為科學、系統、有效的語文學困生工作經驗和理論。
不及物動詞研究步驟
第壹階段:醞釀準備階段(20xx-65438年6月+10月)
1，了解學困生理論知識，收集整理相關文獻，成立項目領導小組；制定課題組的管理制度。
2.收集研究資料，運用文獻研究和調查的方法，討論制定項目的實驗方案，並進行項目應用。
第二階段:具體實施階段(20xx年165438+10月-20xx年5月)
1.建博客:建立課題組博客，以博客為學習培訓平臺，鼓勵教師運用經驗總結法，將自己的教學反思、教學隨筆、教學論文、關於研究項目的經驗總結等文章(圖片)上傳到博客，形成* * *享受教育資源。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、促進成長、相互促進的平臺。
2.確定案例:在調查和預試的基礎上，選取壹定數量的具有代表性的語文學科學困生，建立個人檔案，對具有典型特征的學困生進行調查跟蹤，揭示從個性到* * * *的壹般規律。
3.研究原因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學困生的個案跟蹤)、結果、感受、經歷，並進行分析處理，註重跟蹤分析，探究* * * *的特點，分析各類學困生的成因。為了探索、形成和積累克服學習障礙的有益經驗，應采用多種方法有目的、有系統地進行實驗。
4.運用總結經驗的方法，在實踐中積累了經驗，經驗又在實踐中得到進壹步驗證，總結出了壹套既有時代特色又有較強可操作性的普遍可行的方法。撰寫若幹有啟發性和放射性的實證論文，總結實驗工作階段。
5.通過實踐，進壹步考察，研究反饋，粗中取精，提煉出具有推廣價值的經驗和研究成果，並邀請專家對研究成果進行論證、推廣和完善。完成“研究報告”，展示我院教師參與學困生研究的所有科研成果。
第三階段:提高成績階段(20xx年6月)
1.參與研究的教師的論文。
2.研究報告。
3.學習困難學生案例研究集。
七、課題組成員及分工
項目負責人:李艷玉宋憲
負責查閱資料，論證立項，組織、協調、實施活動，收集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好項目結題工作。
研究小組成員:
趙雪蓮金江婷婷
滕鐘許顏回閔
成員根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與項目活動，按時完成研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。
八。資金保證
因為這項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規工作的壹部分。學校將無條件支持研究經費，並在辦公經費中合理支出，研究的進度和效果不會因為經費而受到影響。