二年級語文第壹冊《黃山奇石》教學反思1《黃山奇石》是人教版二年級上冊第壹單元第三篇課文。這是壹篇以圖文並茂的形式介紹中國黃山風景區眾多奇石的文章。文字以親切、自然、富有想象力的語言描繪了各種巖石的特征，並配以插圖，生動地再現了黃山奇石的奇觀。作者生動的語言和文筆，生動地描述了祖國黃山的奇石！
首先，欣賞圖片，激發學生的學習興趣。
學生年齡小，大部分沒去過黃山，缺乏對黃山的直接體驗。在課開始的時候，我自己制作了課件，讓學生用優美的音樂和老師欣賞黃山的神奇風光。學生們的興趣非常濃厚，他們的學習熱情被調動起來。他們很想看看黃山的奇石，帶著好奇心很快進入了學習狀態。
第二，仔細閱讀，尋找著名的黃山石。
在我的引導下，同學們很快就找出了文中所寫的黃山奇石:仙桃石、猴子看海、仙女引路、金雞叫天、龍狗看月、獅子搶球、仙女彈琴等。他們暗暗驚嘆，黃山的“奇石”連名字都這麽有意思。“仙桃”、“神仙”、“金雞”、“天狗”的童話都在黃山紮堆，唯壹的“猴子看海”、“獅子爭球”的童話也出現在黃山的山峰上。由此，學生們產生了探索黃山奇石的強烈願望。
三、抓住重點，從優美的文字中體會黃山石的“奇特”。
在本課程的教學中，我力求使所使用的媒體突出重點，突破難點。比如看奇石《猴子看海》，有的同學知道“雲海”不是真正的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的雲，但“翻滾的雲海”是怎樣壹幅引人入勝的畫面？學生很難理解。這個時候，無論我的解釋多麽精彩，學生都很難理解和領會。為了更好地幫助學生理解，我及時發揮了多媒體的獨特功能，及時播放了“翻滾雲海”的動態畫面。同學們看著如此奇妙的“雲海”，紛紛發表自己對“雲海”的獨到見解。有人說“雲海”真的波濤洶湧，有人說“雲海”滾滾，有人說“雲海”真的是人間仙境。難怪猴子在這麽高的懸崖上壹動不動。它被它迷住了！
多麽精彩的演講啊！同學們對“滾滾雲海”深有體會。這樣不僅可以大大降低課堂教學的難度，而且教學結構和學生的認知結構也發生了根本性的變化，學生的思維活動得到了獨立、積極、深刻、全面的發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。
通過這節課的教學，我更加深刻地體會到，學生應該重視對課文的理解。再認識就是給學生學習的主動權，讓他們自由想象。我們也應該相信學生的能力，珍惜他們獨特的感受和經歷。把更多的機會和更多的思考留給孩子。
二年級語文第壹冊《黃山奇石》教學反思2《黃山奇石》是壹篇關於風景的課文，圖文結合介紹了黃山石的神奇。課文教學的重點是學習生詞，有感情地讀課文，背誦自己喜歡的部分。難的是在朗讀中感受和欣賞黃山石的奇妙，並把黃山石介紹給更多的人。學習這節課的時候，我準備采取看圖學文學的方法，用三段自然。第五自然段引導學生發揮想象力，自己畫“金雞叫天”。最後，在學生熟讀的基礎上，做壹個介紹黃山奇石的“小導遊”。
壹、導入圖片，激發學生興趣。
黃山以其美麗神奇的景色聞名中外，被稱為“天下第壹奇山”。然而，許多學生沒有去過黃山，他們對它的風景沒有生動的了解。所以，在課的壹開始，我就用黃山美麗的圖片和“四絕”的神奇，把學生帶入黃山，領略黃山神奇的風光。學生們的興趣極其濃厚，學習熱情被調動起來。
二、突出重點，欣賞奇石。
本文介紹了黃山的七種奇石，其中四種有詳細介紹，三種有插圖。學完第壹段，我引導學生“尤其是那些奇怪的巖石，很有意思”。從課文中尋找它們。文中介紹了多少奇石？學生們興致勃勃地迅速找出課文中所寫的黃山奇石:仙桃石、猴子看海、仙女引路、金雞叫天、狗看月、獅子搶球、仙女彈琴等。，又知道仙桃石，猴子觀海，神仙引路，金雞。我引導學生以“猴子看海”為重點，通過看圖、做動作來理解“猴子看海”的趣味，但是效果不是很好。
課後，我聽了張莉先生的課。我覺得這樣引導我會更好。為了幫助學生更好地理解，我可以適時發揮多媒體的獨特功能，播放“滾滾雲海”的美好畫面。同學們看著如此奇妙的“雲海”，壹定會有自己獨特的感受。現在讓學生們說說這是什麽樣的雲海。學生對“翻滾的雲海”有了深刻的理解，理解猴子為什麽“不動”就容易多了。難怪猴子在這麽高的懸崖上壹動不動。原來是入迷了！這樣不僅可以大大降低課堂教學的難度，而且教學結構和學生的認知結構也發生了根本性的變化，學生的思維活動得到了獨立、積極、深刻、全面的發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。
然而，在教學中仍然存在許多問題，如:
1，學生的閱讀效果無法保證，郎朗的閱讀聲是語文課最美的。讓學生在反復閱讀中加深對課文的體驗。只有多讀，靜態的文字才能表達他的感受，才能讓文字變成生動的畫面。因此，教師在課堂上示範是非常必要的。因為學生之前沒有接觸過這樣的文章，以及之前形成的大聲朗讀的壞習慣。所以班裏中學生的閱讀水平下降了。
2.對學生的指導不夠。相當壹部分同學能讀得很流利，但讀不出自己的感受。不管學生是否能理解他們的感受，不進行具體的指導和指令，讓學生壹遍又壹遍地按照自己的意思閱讀，也是徒勞的。這裏要求教師掌握豐富有趣的教學方法，如:讓學生自己表演課文中的風景。讓課文中的客觀詞匯豐富真實，同時激發孩子的興趣。要創設情境，引導學生想象畫面，讓學生清楚地認識“風景”。否則很難取得好的學習效果。
對二年級語文上冊《黃山奇石》教學的思考3。新課程理念倡導開發語文資源。語文知識與生活實踐相結合。所以，上完“黃山奇石”這壹課，我決定在今天的語文活動課上，讓學生們通過自己畫壹幅“狗看月亮”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”來體驗文章的情感，驚嘆黃山的神奇和大自然的偉大。它不是神話，而是大自然的創造，去體驗那些栩栩如生、有趣的奇石。但我壹想，學生不會只畫狗和獅子，完全沒有石頭的橫向痕跡。那豈不是壹點效果都沒有？學生是最好的潛在資源。嘿，試試看！
於是，我說:“同學們，先把妳們的書看完，好好看看畫再畫。”我有些不安地等待著結果。沒想到畫壹出來，雖然有的同學真的只畫了壹只狗或者壹只獅子，但也有不少同學畫了幾塊石頭，“狗看月亮”“獅子搶球”也很逼真。我故意問:“妳是怎麽壹塊壹塊拼出來的？”“因為是石頭！”孩子的回答讓我很欣慰。是的，語文課堂是學生想象力和聯想自由馳騁的世界。語文教學不僅僅是傳授知識，更重要的是挖掘課本的潛在資源，拓展學生的思維，提高學生的實踐能力。應該努力開發中國的資源。這節課沒有結束，語文課還會繼續豐富和延伸。語文課堂實現與生活的交流。可以說，語文課堂因生活而豐富，學生的生活因語文課堂而精彩！我們不僅要應用和開發中國的資源。
對二年級語文《黃山奇石》第壹冊教學的思考。4小學生的思維最初是與具體的形象、動作、原有知識密切相關的。然後逐漸轉化為大腦內部的運動。根據學生的這種思維方式，我在教學過程中註重通過看圖、模擬表演等方式創設想象思維情境，引導學生掌握想象思維方法。比如教“黃山奇石”時，圖中的“猴子”是什麽意思？“海”是什麽意思？
學生們很快發現，“猴子”指的是山頂上壹塊看起來像猴子的巨石；“海”是指山中翻滾的波浪般的雲。很明顯，人們把這兩個場景結合起來，叫做“猴子看海”。這本身就充滿了想象，然後我要求學生仔細閱讀重點句子，找出“抱”、“蹲”、“看”等動態詞和“不動”等靜態詞，品味想象的意境。這是我要求學生通過看圖來描述自己。有的說:“這只猴子蹲在山頂上，被翻滾的雲海驚呆了。”有的說:“這猴子被眼前的雲海嚇壞了。”還有人說:“這猴子是看著翻滾的雲海在思考。”
這是我該註意的時候了，讓同學們即興發揮自己的所見所想，把畫面中的風景從語言變成動作。為了激發興趣，加強想象思維。在此基礎上，我進壹步引導學生通過對話拓展想象力。“如果這不是石猴，而是真的猴子，面對滾滾雲海，它會想到什麽？”
這讓全班頓時活躍起來，有的說:“它會思考，要是孫悟空飛過雲層看到觀音就好了。”有些人說:“如果我會遊泳，我就跳下去玩個痛快。”還有人說:“我要是有翅膀飛到那邊去就好了！”.....就這樣，我引導學生從觀察入手，營造想象思維的氛圍，最終給學生的思維插上了想象的翅膀。
對部版二年級上冊《黃山奇石》教學的思考，5。黃山奇石是壹篇描寫風景的散文。文中描寫了黃山奇石的神奇和美麗景色，並具體描寫了四種奇石，表達了作者對祖國山川的景仰。文章構思清晰，意境優美，想象力豐富，趣味性十足，給人以美的享受和熏陶。因此，為了激發學生的學習興趣，在教學前，我讓學生觀看壹些有關黃山的圖片，重點介紹黃山四絕，讓學生感受黃山奇石的獨特美，了解黃山奇石特別吸引中外遊客的原因，同時有進壹步了解和欣賞它的強烈願望，從而懷著濃厚的興趣步入了對新知識的探索。
讀文章時，我讓學生自己選擇學習內容，選擇自己喜歡的奇石閱讀，然後自由選擇自己喜歡的方式介紹給大家。在這節課中，學生通過情感閱讀、抓住關鍵詞、動作表演、小導遊介紹等形式表達對課文的理解。他們興趣很濃，積極性很高，效果很好。
二年級語文第壹冊《黃山石》教學反思6《黃山石》是壹篇關於風景的文章。文中描繪了黃山奇石的神奇和秀麗景色，表達了作者對祖國山川的贊美。文章立意清晰，意境優美，想象豐富，給人以美的享受和熏陶。識字和閱讀是低年級的重點，但教學不重復。每個年級都有不同的教學策略，應該改進。比如學生已經進入二年級，識字有壹定基礎。如何才能讓所有人都關註它？在閱讀教學中，如何在充分調動學生思維、理解課文內容的基礎上，學會帶著感情大聲朗讀？這次教《黃山奇石》這壹課，讓我對低年級語文教學有了進壹步的認識。
首先，課文的介紹要能引起學生的學習興趣。
教學環節的設置要為課文服務，當然也包括課程開頭的介紹環節。在設計這節課的導入環節時，我從學生在高壹的長期生活中引入，以調動他們的參與熱情。問:“同學們，妳們假期去哪裏旅遊了？妳覺得那裏最有趣最好玩的是什麽？”然後我說:“今天，老師將帶妳去中國著名的景點黃山。”(然後播放黃山的風景圖片，簡單介紹壹下。)板書題目，理解題目中“奇怪”的含義，思考:“看完題目妳想說什麽？”讓學生帶著問題讀課文，有調動積極性的作用，使學生興致勃勃地投入到新的學習情境中，從而提高學習效率。
第二，閱讀訓練要紮實有效。
在本課的教學建議中，提出“本課圖文並茂。學這壹課要在培養學生的觀察力和想象力的基礎上，激發學生的好奇心和求知欲，註意引導學生自主學習和探究，可以通過看圖、學文章來教。”因此，我從黃山石的“奇”入手，讓學生看圖理解課文。比如學習《仙桃石》的時候，我讓學生自己看，然後看著圖片想:“為什麽叫仙桃石？”了解“飛”和“落”的神奇作用，發揮妳的想象力。“妳說仙桃石是哪裏來的？”
這個環節的缺點是閱讀指導層次不清，形式有些單壹，圖片處理過於倉促，學生在想象環節說的太少。應該允許學生多說以幫助理解課文。
第三，適當拓展，充分發揮學生的想象力
新課程改革要求教師鼓勵學生敢於思考和說話。於是，我在指導學生品嘗奇石的基礎上，增加了與圖片的聯想，給其他奇石命名，寫下了“奇石”。同學們在小組討論交流後，結合之前的語言積累，通過孩子特有的思維，說出了比課文中更多的童謠。比如有同學說:“有兩只大獅子，爪子伸著，嘴巴壹直張著。妳在為壹個美麗的繡球而戰。”再比如:“遠處的山峰上，有壹只天狗。它的前爪蹲在地上，後腿坐在巖石上，茫然地望著銀盤般的月亮。它想，月亮，月亮，快來我嘴裏！”"壹位美麗的仙女，留著長發，坐在講臺上優雅地演奏了壹首優美的音樂。"這壹環節使學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們想象和創造的樂園。
通過這節課的教學，我深深體會到，要讓學生重新領悟，就要給他們學習的主動權，讓他們自由想象，珍惜自己獨特的感受、體驗和理解。不要小看這些孩子！我們應該把更多的機會和更多的心思留給孩子。
二年級語文第壹冊《黃山奇石》教學反思7這篇課文有抽象的描寫——那裏的風景美麗神奇，有具體的形象描寫——仙桃石、觀滄海猴等四種奇石。作者生動的語言和文筆，生動地描述了祖國黃山的奇石！就在校學生而言，很少有人去過黃山，更沒見過黃山千變萬化、千姿百態的奇石。大多數學生缺乏對黃山的直接體驗。我在教這壹課的時候，充分利用電化教學，讓學生了解到黃山有很多奇石，很有趣，很神奇。電化教育的應用，不僅解決了學生沒有的生活體驗，也進壹步了解了祖國黃山之美。取得了良好的教學效果。電化教學的應用是針對學生無意的註意，讓學生自然而然的產生興趣，自覺的學習，就像看壹部電影，不自覺的記住了劇情。課堂視聽教學中教師信息加工與學生內部信息加工的這種“內部整合”，使課堂教學從量到質的飛躍，最終完成。
教學目標。據學生說，他們對桃子、猴子、雞等有豐富的生活經驗。這樣，在我的教學中，我會充分利用學生已有的知識和生活經驗，借助電化教學手段，生動形象地加強學生的感知，努力理解這篇課文和語文學習，目的是學以致用。備課時，我把閱讀指導放在首位，想讓學生在閱讀中體驗和感受。但是，在課堂實施過程中，我臨時改變了策略。新課改要求教師有壹顆睿智的心，做寫作資源的開發者。於是，我在指導學生學習駢文段落的基礎上，增加了與圖片聯想的環節，給奇石命名，寫“奇石”。同學們經過小組討論交流，結合之前的語言積累，通過孩子獨特的思維，寫出了比課文中更多的童趣的文字。這個環節也讓學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。
通過這節課的教學，我更加深刻地體會到，學生應該重視對課文的理解。再認識就是給學生學習的主動權，讓他們自由想象。如果我能在課堂上創設壹定的活動情境，我就能讓課堂教學更加和諧融洽，讓學生始終處於充滿興趣的氛圍中。我們也應該相信學生的能力，珍惜他們獨特的感受和經歷。把更多的機會和更多的思考留給孩子。這將是我今後努力的方向。
對二年級語文《黃山奇石》第壹冊8的教學思考課壹開始，我就吊起了學生的胃口，先請去過黃山的同學介紹他對黃山的印象，我又加上了著名的“黃山四絕”，壹下子讓學生產生了強烈的求知欲，充分激發了他們的學習熱情。
這堂課我重點是朗讀。在這個教學過程中，我註意保持對話雙方的平等意識。比如，老師和學生討論如何有感情地朗讀，快速背誦，老師和學生壹起討論解決問題。只有這樣，學生才能成為學習的主人。我讓學生通過模擬“仙桃”飛翔的情景，突出“飛翔”和“墜落”這兩個詞，學生通過做動作就能輕松理解課文。還邀請小朋友上臺表演《猴子看海》，既激發了學生的學習興趣，又突出了“猴子看海”的幾個動詞，如“抱”、“蹲”、“希望”，是理解文章的重點。學生只有在理解課文的基礎上大聲朗讀，才能真正理解意境。
在學生積累了壹些語言之後，我進行了想象訓練，培養學生的創造性思維能力。通過提問來激發他們的思考。比如:什麽樣的獅子？怎麽搶？妳抓哪種球？並通過主題的選擇，獨立想象，來延續課文的內容。比如仙女彈鋼琴，讓學生根據這個題目想象自己，根據課文編壹段。經過這樣深入反復的強化訓練。學生逐漸掌握了想象的方法和步驟，具備了充分發展想象力的條件，出現了壹系列富有想象力的描寫。有同學寫道:“兩只精力充沛的大獅子在耍雜技！”又如:“壹位美麗的仙女來到凡間，坐在平臺上，聚精會神地彈奏著優美的歌曲。”學生輕松愉快的學習，激發了情緒的興奮，提高了思維，完成了語言的積累。
二年級語文第壹冊《黃山奇石》教學反思9這是壹篇關於風景的課文。本課圖文並茂，生動地介紹了馳名中外的黃山奇石怪石。課文語言生動，描述性強，趣味性強。
在設計課程的教學過程中，首先根據低年級學生的特點準備課件，讓學生直觀地領略黃山之美，讓他們置身於黃山的怪石之中，發揮學生的想象力，感受黃山的奇特。
在教學中，播放黃山風光片，讓學生感受黃山的美與奇，同時引導學生在課文中尋找，介紹《猴子看海》、《金雞叫天》、《神仙引路》這些石頭教材是如何描述的。請做壹個小導遊，把這些石頭介紹給大家。孩子們興趣盎然，爭相做小導遊。在後期的教學中，讓學生分組學習另外兩段，讓學生找到自己的學習方法，不僅學習了知識，而且很有成就感。這節課結束時，我讓同學們用自己喜歡的方式，把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三種奇石介紹給大家，讓同學們展開想象，樂在其中，在老師的指導下，使文字完整流暢。這樣的教學環節。既加深了學生對課文內容的理解，又不失時機地訓練了學生的口語交際能力，培養了學生的想象力。