要解決這個問題，必須用更科學的方法，從聲母和韻母入手，找出它們的發音規律。在搜索中妳會發現，陜北人發音時，問題主要出在前後鼻元音上。比如應該是前鼻元音的“Chen”讀作後鼻元音“chéng”，前鼻元音的“grave”讀作後鼻元音。這樣按照韻腳關系，就相當於失去了壹個“人的壹生”，完全融入了“中東”。難怪我遇到壹個陜北戲劇作家，心疼地說:“人家總說我押韻關系不對，我讀得很順！”但是他忘了他讀字的時候用的是陜北方言。有不少有經驗的劇作家在給陜北劇團寫劇本時，盡量避免使用“個人經歷”。有些單詞，應該是最後壹個元音，發成整個音節。例如，在陜北的壹些地方，“生病”壹詞讀作“必須”，“鳴”讀作“扇”，“聽”讀作“通”，讀作“踢”，“剩”讀作“食”，“生”讀作“濕”
除了以上兩類的常規讀音，還有壹些讀音差異很大的詞，比如“壹”yρ，陜北人讀yρ，“七”qρ讀作qρ，等等。
在關中方言的使用上也有選擇。過去由於交通不便，信息閉塞，形成了很多地域方言。例如，大理人把“船”字讀為fán，“水”字讀為fèi，“書”字讀為fū，“出”字讀為fū。長安不把“zhōng”讀成zhō ng，把“Zhu”讀成zhō(他們的發音不能用漢語拼音表示)。蒲城人把“城”Ché ng讀作kéng，“重”chéng讀作kěng，“蒸”zhēng讀作gěng。藍田人把“田”tiān讀作qi ǐ n，“釘”d ǐ ng讀作jǐng，“鐵”tiě讀作qiě。寶雞人把“人”讀成rěng，“門”讀成mě ng，“棍”讀成güng等。這些發音不適合在舞臺上使用，學習時要淘汰。
關中方言也在發展，特別是國家推廣普通話以來，普通話日益成為人們的主要交流工具。很多年輕人已經很少用方言說話了，所以秦腔的舞臺語言正在壹天壹天向普通話靠近，所以學習關中方言的時候不要忘了這個趨勢。
依靠老師逐字逐句糾正學習方法的問題顯然是笨拙的，通過安排壹出戲來解決壹出戲中的問題也是不可取的。如果妳的問題在這部戲裏解決了，問題就會出現在下壹部戲裏。最好的辦法是集中精力打殲滅戰，集中同類型的單詞反復練習，從根本上解決問題。比如前鼻常用的元音有:ēn en、bēn rush、pēn spray、mēn stuff、fēn score、gēn heel、zhēn needle等。，230多字。
有的地方超過50個字，比如chēng，shēng，zhèng，Sh ē ng等等。然後妳可以自己把這些單詞做成單詞，反復讀，用心學，妳就能掌握了。
除了以上兩種，還有壹些和關中方言差異較大的詞，但與大局無關。只要妳能真正解決300字以內的問題，就不會因為秦腔舞臺上的語言出現問題。
瞿在擔任榆林文工團團長兼編劇時，就曾用這種方法解決演員中的關中方言問題。著名的秦腔演員耿建華、就是用這種方法跟屈學習關中方言的。記得當時榆林文工團正在編曲屈的《齊王悔宮》，準備去參加陜西首屆藝術節。在《殺子》那場戲裏，怡雅有壹段唱段是這樣的:
“夫人休謬怨，我的英雄誰不為名利煩惱？想到當初進了齊國皇宮，慘遭蹂躪，忍辱負重，仇恨了幾十年。妳還每天晚上給我老公上香，希望我老公早日成年。現在介紹吉煒還為時過早。誰能想到，我若不擰幹坤，只怕轉眼間九大宗親就滅了。”
壹開始，演員們不能壹起唱。這個詞被記住了，那個詞被忘記了。後來屈先生把押韻的詞:恨、心、林、春、金、人、金、申、門組合在壹起，用拼音標註出來。演員們很快從他們身上找到了規則。他們每天早上起來反復練習念，很快就學會了詠嘆調，問題就解決了。
因為當時劇組對語言要求非常嚴格，所以該劇參加陜西省首屆藝術節時，很多觀眾都稱贊榆林的戲沒有聽到陜北的味道。有壹次，耿建華老師在陜西電視臺唱歌，主持人特意問他:“妳是陜北人。為什麽唱歌的時候聽不出壹點陜北的味道？”耿建華老師還專門講了自己是怎麽跟曲老師學關中方言的。耿建華老師在秦腔舞臺上多年沒有因為口音問題。也是因為他在榆林文工團讀書的時候跟曲老師學過關中方言。後來去省藝校學了四年秦腔表演，留校當老師。榆林藝術學校也成了我們的分校。我聽那裏的學生說，屈老師在榆林藝術學校當校長的時候，專門為秦腔班開了壹個“陜西語言班”，還寫了系統的講義。這個班的學生成了玉林藝術團的主力軍。最近，我有幸觀看了他們的壹場演出。他們的關中方言真的很好，我很受啟發。這讓我萌生了寫這篇文章的想法，想介紹給那些立誌在秦腔做出壹番事業，又苦於語言不通的專業秦腔演員和戲迷們。