高二語文《琵琶行》教案

　作為壹名老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備壹些什麽特點呢？以下是我收集整理的高二語文《琵琶行》教案，歡迎閱讀與收藏！

高二語文《琵琶行》教案篇1

　教學目標

　1、學習、欣賞作者以語言文字不珍現音樂形象的藝術手法。

　2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和***鳴。

　教學重點

　學習用文字表現音樂的藝術手法

　教學難點

　感受“聲中之情”

　教學步驟

　壹、導入聽“曲”（播放音樂）

　聽壹段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有壹個感性的認識。

　二、賞“聲”

　1、學生談聽後之感

　2、白居易在聽到壹曲琵琶後是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

　3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　三、品“情”

　提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們壹起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　1、勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句

　明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得誌；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　2、如何理解“無限事”、“平生不得誌”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　3、根據課文，學生先朗讀，後討論，理解“聲中之情”

　明確：琵琶女是壹賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得誌”、“恨生”是壹種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是壹種落漠和孤獨。

　四、識“知音”

　設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什麽？（過渡到詩人的處境）

　1、學生討論

　2、明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得誌”

　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女壹樣“幽愁”

　總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　五、比較欣賞劉鶚的《老殘遊記。明湖居聽書》

高二語文《琵琶行》教案篇2

　教學要點

　1、有感情地誦讀全文，並能背誦第二自然段。

　2、鑒賞這首詩歌。

　3、理清全文脈絡（三次彈奏是貫穿全文的主線）。

　4、品味詩歌意境，體會詩人感情。

　教學過程

　壹、導入課文

　大家是否喜歡中國的古音樂？

　音樂是中國的國粹，請同學們欣賞壹段琵琶演奏曲《霓裳》。

　我們從這優美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

　今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家壹起來欣賞壹篇與音樂有關的古典

　詩歌。白居易的《琵琶行》。

　二、聽錄音

　三、自由讀課文

　文題全解：

　本詩作於元和十年（815）。白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天於潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。作者通過塑造壹位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。

　《琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經是“童子能吟長恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此後壹直傳誦國內外，顯示了強大的藝術生命力。

　全文以三次演奏為主線：

　第壹次演奏（暗寫）詩人送客聞琴，第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側面烘托）。

　四、賞析序言

　序言交代了寫作動機，請問：

　1、寫作動機是什麽？

　2、序言壹***七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段？

　五、全體同學速讀第壹段

　問：本段故事發生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調。

　析：時間、──夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）壹個“慘”字點出了淒涼環境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”。從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

　六、全體同學精讀第二段

　第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

　1、請找出表現詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

　2、全詩描寫最精彩的部分是什麽地方是？

　析1：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等壹系列動詞，生動地表現了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時的矛盾復雜的心情，本不願出場但又不得已。

　析2：樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次：

　第壹層：詩人用了壹連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而淒苦，而悲憤淒苦傾瀉而出，達到演奏的第壹個XX。

　第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的XX轉入婉轉低回艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

　第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦壹聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而淒厲。這壹層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止；感情上由上層淒楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而淒厲無盡；演奏在XX中陡然結束。這段樂聲描寫，運用壹連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情並茂，恍如江潮叠湧，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

　七、全體同學讀第三、四段

　問：請同學們概括三、四段的段落大意，並找出本文的主題句。

　析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多。寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極壹時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯後來的淒涼生活作鋪墊。後面寫年長色衰後的寂寞處境。生活道路發生大轉折的`三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦淒涼的寂寞生活。

　這壹段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯後來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

　作者塑造了琵琶女這樣壹個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

　“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產生***鳴，點明主題揭露黑暗現實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，（詩人和琵琶女的命運相同）表達了詩人對琵琶女的同情。

　八、分析第五段

　第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側面烘托）。

　琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最後，用問句從側面表現自己感傷程度之深。

　壹問壹答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地

　九、討論

　1、琵琶女為何選擇嫁給商人？

　（提示：是不是商人有錢？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？）

　2、她的選擇是自願的，還是無奈？