《魯濱遜漂流記》是壹部小說，這節課的內容由梗概和精彩片段組成。
《魯濱遜漂流記》講述了壹個名叫魯濱遜的英國人在17世紀的航行中遇險，他獨自壹人登上了壹座荒島。為了戰勝死亡，他依靠失事船只上殘存的生產生活資料，與大自然展開了頑強的鬥爭。他每做壹件事都會遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗。憑著努力，他成功地在荒島上蓋起了房子，開墾了農田，建起了羊圈，改變了荒島的面貌，也改變了他的生活。在經歷了28年多的孤獨生活後，他終於脫險回到了家鄉。
劇情梗概按時間順序敘述了魯濱遜的冒險經歷，包括“遇險島”、“建房定居”、“養畜種田”、“拯救星期五”、“返回英國”，突出了魯濱遜惡劣的生活環境，展現了他有恃無恐、足智多謀、意誌堅強、聰明能幹的特點。
亮點是關於羅賓遜剛到島上時的生活，以及他對現實的思考。該片段可以分為兩部分。第壹部分描述了魯濱遜在島上憂郁孤獨的生活:剛到島上時，魯濱遜用小刀把它刻在壹根柱子上記錄時間；雖然我從船上得到了很多東西，但我還缺少很多東西；工具的缺乏使他很難建造壹個木柵欄；每天給自己找吃的。後半部分是魯濱遜對自己現狀和環境的理性思考:他公平地安排了自己的幸福與不幸、優勢與劣勢，找到了值得感恩的地方，對自己的處境產生了些微好感，然後開始安頓下來，全心全意地安排自己未來的生活。
羅賓遜在惡劣環境中心的掙紮是這個片段的重點，也是他安於現狀，在絕境中勇敢活下去的力量。
編寫這篇文章的目的是:第壹，通過閱讀文本，讓學生了解國外名著的內容，了解人物遇到的困難和克服的方法，關註人物的命運，體會他們積極向上的生活態度；二是激發學生閱讀整本書的興趣。
教學的重點是理解名著的主旨，了解人物的生活態度，激發學生閱讀全書的欲望。
2.文字分析。
(1)句子的理解。
①魯濱遜將他所救的野人命名為“星期五”。
魯濱遜在星期五救了野人，所以他給野人取名為“星期五”。這個名字和羅賓遜壹貫重視時間有關。在原著中，有很多關於時間的記載。他記得他是9月30日來到島上的，在島上呆了十壹天或十二天之後，他想到用刀子在大柱子上刻記號來記錄年月日...所以給野蠻人命名的時間是合理的。
現在我要過上世界上聞所未聞的憂郁孤獨的生活。
這句話是魯濱遜島上生活的寫照。他想過的生活聞所未聞，心情憂郁而孤獨。孤身壹人在孤島上，可以說魯濱遜面臨的困難不僅僅是溫飽的困窘，還有孤獨和絕望。如何克服他精神上的壓抑和失望，是他在島上生存的關鍵。
我不想讓它為我捧著什麽，也不想讓它成為我的伴侶。我只想讓它和我說話，但它不能。
島上有只狗在身邊，應該說是個好伴侶。羅賓遜這樣說，是他極度孤獨的表現。人們需要交流。這種想法太強烈後，希望身邊的狗會說話。這也反映了魯濱遜的孤獨和無助。難怪後來魯濱遜遇到“星期五”時，有這樣的描述:“然而，就在這時，第壹個被撞得不省人事的人醒了，於是我指著他，給被救的野人看。這個人馬上跟我說了壹串我聽不懂的話，我感到了說不出的親切，因為這是我來到荒島25年來第壹次聽到人類的聲音。”
總的來說，事實證明，我目前的不幸處境，在世界上是罕見的。然而，即使在這樣的情況下，也有壹些消極的事情或積極的事情值得感謝。
這段話要結合魯濱遜對住在荒島上的“好運氣”和“壞運氣”的安排來理解。孤身壹人，生活在荒島上充滿了艱辛和危險，這是壹大不幸，也是壹件消極的事情。不過，與葬身大海的夥伴相比，他還是幸運的。畢竟他還活著，還有希望，應該心存感激。這句話是魯濱遜“知足常樂”思想的集中體現。
我希望世界上的每個人都能從我最不幸的處境中吸取教訓。這個教訓就是，在最不幸的情況下，我們也可以通過比較利弊來尋找安慰自己的東西。
這句話集中體現了魯濱遜積極樂觀的生活態度。他之所以能壹個人在荒島上呆上28年，和他的生活態度密切相關。他對比利弊，讓自己理性面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而獲得內心的安慰和堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經驗對現代社會的人也是很好的啟發。
(2)對單詞的理解
飼養動物。
囚禁:關在圍欄裏。這篇文章提到魯濱遜把山羊關在圍欄裏。
教育:用倫理道德約束和引導人，使人受到教育和影響。本文指羅賓遜教“星期五”說英語，學習文明人的生活習慣，試圖把“星期五”從野蠻人變成文明人。
滿足於妳的生活:滿足於妳已經得到的，滿足於命運為妳安排的。
安慰:我們就安慰自己吧。
二，教學目標
1.閱讀作品大綱，瀏覽作品亮點，了解大意。
2.關註人物命運，體會魯濱遜不畏艱難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3.激發學生閱讀原著的欲望。
三，教學建議
1.這篇文章是對課文的略讀，篇幅很長。在教學過程中，應引導學生自悟自讀。讓學生先讀大綱，整體把握大綱內容，簡述魯濱遜克服大綱中各種困難的壹些經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽集錦，交流集錦的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀後感。
2.講授這門課要讓學生認識到魯濱遜面對厄運時積極的生活態度，從他在荒島上的非凡經歷中體會到學會生存的道理。要達到這壹目的，關鍵是要掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜克服各種困難的經歷，特別是要讓學生閱讀後半部分的精彩片段，體會他內心鬥爭所傳達的樂觀的生活態度。
3.學完課文後，教師可以根據實際情況選擇適當的方法激發學生對整本書的興趣。如果有看過這本書的同學，請他們談談亮點；如果學生還沒有看過這本書，可以鼓勵他們根據大綱來猜測具體的故事，或者自己提問，比如他種糧食是怎麽制造糧食的？野人宴是什麽樣的？老師也可以給學生講自己讀原著的經歷。
4.有條件的要指導學生做讀書筆記，摘抄感受較深的句子，組織讀書交流活動。課後提示的安排體現了編輯的意思。學生們可以交流這本書的亮點、內容、摘錄的句子、給人的啟發、寫作方法，當然還有羅賓遜的形象。
5.“魯濱遜”在某些版本中被翻譯成“魯賓遜”或“魯賓遜”，同學們可能會有疑惑。老師只需要向學生解釋，這是壹個人名字的不同翻譯。
6.在本課中，應提醒學生正確閱讀壹些多音字，即“畜”、“圍”、“居”、“情”、“處”。
第四，教學案例
第壹部分:
閱讀大綱，了解大意
老師:誰能告訴我這部小說的大致內容？
生:這部小說講的是魯濱遜漂流到壹個小島上，壹個人過著艱苦的生活。
老師:為什麽他會漂流到壹個島上？他是怎麽生活的？最後的結果是什麽？妳能更完整地告訴我嗎？
生:小說講述了壹個名叫羅賓遜的英國人的故事，他在壹次航行中遇到了大風，翻船漂流到了壹個荒島上。他克服了各種困難，在島上生活了20多年。最後，他被救回了英國。
老師:妳的總結比較完整，句子也很簡潔。從“劇情梗概”來看，小說的關鍵部分是什麽？
生:講的是魯濱遜漂流到島上，遇到很多困難。他盡力克服那些困難。
老師:具體有哪些難點？他是怎麽克服的？請默讀壹遍“提綱”，並標出他遇到的困難和克服困難的方法。
生:首先是沒地方住。魯濱遜走遍了荒島，在山坡上選擇了壹個有水、有樹蔭、有保護不受野獸侵害的地方。他用木頭和帆搭起了壹個簡陋的帳篷，在那裏他可以看到大海。他希望看到過往船只，以便尋求幫助。
生:還有吃飯的困難，因為從失事船上搬下來的東西很快就吃光了。如果妳想生存，妳必須找到壹個方法。他每天帶著槍，帶著他的狗去森林裏打獵，或者去海邊釣魚，養著他抓到的山羊。後來他有了壹群山羊，可以經常喝羊奶，吃羊肉。從船上搬下來的東西中，有壹些小麥。他把它們撒在柵欄裏，很快就發芽了，後來結出了十幾個穗。他用這種小麥種子壹次又壹次地播種和收獲，到了第四年，他終於吃到了自己的糧食。
生:還有壹點就是“孤獨”。幸運的是，有壹只狗和兩只貓陪伴他。
生:我覺得最大的困難是“怕”。有壹天，他發現了野人的腳印，怕野人把他吃了，就在住處前的空地上種上柳條樁，把羊分成幾個地方圈養起來。後來，他又壹次看到了野人留下的火的痕跡和地上的人骨。他開始思考如何對付這些可能的野蠻人。
老師:他有什麽辦法可以緩解孤獨感？
生:後來魯濱遜救了壹個被同伴追趕的野人，給他取名“星期五”。經過教育，野蠻人成了他的好幫手。
師:現在，我們試著展開重點部分，談談小說的主旨。
生:從前，壹個名叫魯濱遜的英國人遭遇海難，漂流到壹個小島上。為了生存，他用木頭和帆搭起了帳篷；我帶著槍去森林打獵，去海邊釣魚，養了我抓到的山羊，種了壹些小麥。他試圖和野蠻人打交道，克服自己的恐懼。18年後，他救了壹個被追捕的野人，教育他，讓他做他的幫手。有壹次，他們看到附近停著壹艘船，船長被綁架了。他們救了船長，船長把他們帶回了英國。
第二部分:
瀏覽亮點，體驗亮點。
老師:我們剛才讀了小說的大綱。原著中，有很多引人入勝的地方。接下來，我們來欣賞壹個精彩的片段。請先瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說的哪個部分。
(學生瀏覽集錦。)
老師:誰能告訴我，妳覺得這個片段大概在小說的哪個部分？妳的理由是什麽？
生:應該在小說開頭。因為片段的第二段講的是時間——“大約在我登陸後的十壹二天”，所以我們可以知道這個片段的大概位置在《大綱》的第六段。
老師:有道理。現在低聲讀這個片段。妳覺得最精彩的地方是哪裏？
生:我覺得羅賓遜面對困難很樂觀，能戰勝自己。那個“優缺點對比表”很精彩。
老師:好，我們來讀壹讀羅賓遜列出的“優點”和“缺點”。要求男同學讀“缺點”，女同學讀“優點”。
師:現在自己讀壹讀，想想這樣的形式給魯濱遜帶來了什麽。
生:我覺得這種形式給了羅賓遜勇氣。雖然他發現情況很糟糕，但他還是幸運的，他並沒有完全絕望。
生:我覺得也能讓羅賓遜靜下心來，不再抱怨眼前的壹切，接受現實，專心向前。
生:對！我想他也是通過比較得到了頑強活下去的理由。
老師:妳提到了壹個詞“知足常樂”。看來妳懂了。在這種情況下，對自己的生活感到滿意，讓自己平靜下來，是非常重要的。魯濱遜本人是怎麽想的呢？讓我們讀讀他的話。
生(壹起讀):在最不幸的情況下，我們也可以通過比較利弊來尋找安慰自己的東西。
老師:魯濱遜的實踐對我們大家都有用。人生不可能壹帆風順。當我們遇到不利的環境時，要像他壹樣面對現實，在絕望中尋找希望，增強戰勝困難的信心。妳覺得還有哪些地方很精彩？
生:我覺得羅賓遜的語言很精彩。我來讀壹下:即使在這種情況下，也有壹些消極的事情或積極的事情需要感謝。
老師:是的，很多名著，人們喜歡，往往是因為其中的壹些給人很好的啟發，給人帶來精神力量。就像妳剛才看的那句話，可以說是逆境中絕望者的良藥！在這個群體的“積累”中，我們也能欣賞到很多名著中的警句。
第三部分:
激發閱讀整本書的興趣
老師:我們已經讀了大綱，瀏覽了重點。請對照閱讀它們。妳猜劇情簡介裏還有哪些部分會很精彩？妳還想知道什麽？
生:羅賓遜從船上搬下來的東西裏有壹些小麥。他用這些小麥種子壹次又壹次地播種和收獲。第四年，他終於有了自己的糧食。我很想知道他是怎麽生長和收集食物的。
生:另外救了星期五之後就開始教化他了。他是如何“教化”壹個野人的？
生:我發現在剪輯後的提示裏，提到了“羅賓遜做耐火罐子的描述非常詳細”，想知道有多“詳細”。
老師:學生有這麽多問題，我們找原文讀吧。我想，妳會被小說精彩的情節所吸引，妳會解開心中的疑惑，妳也會找到值得珍惜的精彩語言。讓我們壹起來看看這本書的目錄，先睹為快吧！
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笛福(1660—1731)是英國作家。1660出生在壹個商人家庭，1731於4月26日死於貧困。早年以寫政論和諷刺詩，反對封建專制，主張發展資本主義工商業而聞名。晚年開始出版海上探險小說、流浪漢小說和歷史小說。代表作《魯濱遜漂流記》體現了資產階級上升時期的“個性自由”精神，發揮個人才能，勇於冒險。其他小說，如《辛格爾頓船長》、《摩爾·弗蘭德斯》、《傑克上校》、《大流行年日記》、《搖滾查娜》和《壹個騎士的回憶》等，也深受讀者歡迎。
《魯濱遜漂流記》最有名，寫於1719。這部小說的靈感來自當時的壹個真實故事。200多年前，蘇格蘭人塞爾扣克是壹艘英國海船上的水手。因為和船長發生沖突，他被遺棄在壹個荒島上。他在島上生活了四年多，最後被救回英國。塞爾柯克在壹個荒島上沒有值得稱道的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻是壹個全新的人，成為第壹個理想化的新興資本家形象。主人公魯濱遜因遭遇風暴而遭遇海難，漂流到壹個孤島上，在那裏獨自生活了28年。他不僅提供日常所需，還管理著壹片肥沃的土地。羅賓遜是他那個時代的企業家。作者借此機會贊美上升時期資產階級的個人奮鬥精神。小說情節生動，細節生動，描寫細致，語言流暢，具有深刻的哲學和社會意義。作者接著寫了第二部和第三部。第二部講的是重遊魯濱遜故地，假扮島主，教化島上居民，然後在世界各地冒險，包括中國和西伯利亞。第三部分多是道德說教。
2.《魯濱遜漂流記》中的名言
*世界上的壹切，只有有用的，才是最珍貴的。任何積累多的東西都要給別人；我們能享受的，頂多是能用的，再多也沒用。
光坐著想得不到的東西是沒有用的。
*我學會了多看看生活的光明面，少看看黑暗面；多想想妳喜歡什麽，少想想妳缺少什麽。這種態度讓我感到由衷的安慰。
*我們總覺得自己缺少什麽，不滿足，是因為對自己所擁有的缺乏感恩。
*人的感情在不同的環境下是多麽多變啊！我們今天所熱愛的，往往是我們明天所厭惡的；我們今天追求的，往往是明天逃避的；我們今天所希望的，往往就是我們明天所害怕的，我們甚至可能會害怕。
人們在恐懼中做出了多麽荒謬的決定！每當理智給他們提供了各種保護自己的方法，壹旦恐懼占了上風，他們就不知道該怎麽用了！
*等待大災難比大災難本身更痛苦，尤其是妳不得不等待它的發生，妳無法擺脫這種恐懼。
3.制罐集錦
我早就想通過某種方式制作壹些陶器。我急需這種東西，但我就是不知道怎麽做。這裏氣候炎熱，我敢肯定，只要能找到粘土，我就能做壹些鍋或者罐子，放在太陽底下曬幹；炙熱的陽光壹定會讓泥土變得堅硬結實，而且經久耐用，可以用來盛放壹些需要保存的幹燥的東西。為了加工谷物和制造面粉，必須有容器來儲存。所以，我決定把容器做得盡可能大，這樣可以放在地上，裏面可以裝東西。
如果讀者知道我是如何制作這些陶器的，他們會為我感到惋惜和可笑。我不知道用了多少笨拙的方法來調和泥土，也不知道做了多少奇形怪狀的醜家夥；多少黏土太軟，承受不了自身重量，不是凹進去就是凸出來，根本不適合；有多少是因為太早暴曬，太陽太熱而開裂的；有多少是曬幹後搬動就壞了的。總之，我花了很大的力氣去找黏土，找到後就把它挖出來，混合，運回家，做成泥甕。結果我幹了差不多兩個月，才做出兩個大缸，看起來醜到幾乎不能稱之為缸。
最後，太陽終於把這兩條大鱷魚曬得又幹又硬。我輕輕地把它們提起來，放在事先特意做的兩個大柳條筐裏，以防它們摔碎。罐子和籃子之間的縫隙裏，塞著稻草和稻草。現在這兩個大桶都不會受潮，我想以後可以用來裝糧食和糧食磨成的面粉。
缸沒做成功，但那些小器皿還過得去，比如那些小圓鍋、盤子、水壺、小陶罐等。總之我隨便做的東西都還不錯，而且因為陽光強烈，這些陶罐曬得特別辛苦。
但是我還沒有達到我的最終目的。這些容器只能用來裝東西，不能裝液體放在火上燒，這才是我真正的目的。過了壹段時間，我不小心生了壹場大火來煮東西。做完飯後，我去滅火。突然我在火裏發現了壹塊陶器，硬得像石頭，紅得像磚頭。這個發現讓我無比驚訝。我對自己說，碎陶能燒，整陶也能燒。
於是我開始研究如何控制火力，給自己燒幾鍋。
當然，我不知道怎麽建窯，就像那些陶工燒陶器用的窯；我不知道怎麽塗壹層含鉛的釉，雖然我還有壹些鉛。我把三個大陶罐和兩三個陶罐壹個壹個堆起來，四面放柴火。陶罐和陶罐下面有很多炭火，然後我在四周和上面點了壹把火，直到裏面的罐子都紅了，我非常小心，不讓火把它們燒著。我看到陶器燒紅後，保持了五六個小時的熱度。後來我看到其中壹個雖然沒斷，但是開始融化了。這是因為混在粘土裏的沙子被火融化了。如果它再燃燒下去，就會變成玻璃。於是我慢慢降低火力，那些罐頭的紅色漸漸淡了。我整夜守在火堆旁，以防火勢消退得太快。
第二天早上，我燒了三個很好的陶罐和兩個陶罐。雖然它們不漂亮，但是很硬。其中壹個被沙融化了，釉面很好。
這次實驗成功後，不用說，我不需要任何陶器了。但我必須說，這些東西的形狀很不體面。妳可以想象，因為我不會做這些東西，我只能把它們做得像壹個做泥餅的孩子，或者像壹個不會用面粉做餡餅的女人。